本文關(guān)鍵詞：上海職校學(xué)生的心理彈性與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：[研究目的]上海職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理彈性與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀,并探討其影響因素。 [研究方法]采用量化研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的方式。量化研究部分,以《自尊問(wèn)卷》、《狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問(wèn)卷》和《中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表》三個(gè)量表作為工具,隨機(jī)抽取123名在校職校學(xué)生作為心理彈性的研究被試；以《核心信念量表》和《創(chuàng)傷后成長(zhǎng)量表》兩個(gè)量表作為工具,隨機(jī)抽取兩個(gè)年級(jí)八個(gè)班級(jí)的320名學(xué)生作為創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的研究對(duì)象。質(zhì)性研究部分,對(duì)上述320名學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的敘事研究,并選取28名學(xué)生進(jìn)行訪談研究,對(duì)其中17名學(xué)生進(jìn)行深入訪談。 [研究結(jié)果] 1.職校學(xué)生心理彈性發(fā)展水平良好,心理健康水平和應(yīng)對(duì)能力均處于正常范圍內(nèi)。應(yīng)對(duì)能力方面,女生的社會(huì)支持尋求傾向顯著高于男生；問(wèn)題解決能力方面,非上海籍學(xué)生的發(fā)展水平顯著優(yōu)于上海籍學(xué)生,非獨(dú)生子女顯著優(yōu)于獨(dú)生子女。 2.進(jìn)入職校這一事件,對(duì)職校學(xué)生的心理產(chǎn)生了中等程度的創(chuàng)傷,同時(shí)也給他們帶來(lái)了中等程度的成長(zhǎng),其中創(chuàng)傷體驗(yàn)對(duì)其之后的成長(zhǎng)體驗(yàn)有一定的預(yù)測(cè)作用。 3.目標(biāo)定向能夠反映出個(gè)體的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)水平。在近期目標(biāo)定向中,高成長(zhǎng)組學(xué)生在自我發(fā)展和資源認(rèn)知兩個(gè)方面的認(rèn)知廣度明顯大于低成長(zhǎng)組學(xué)生；在長(zhǎng)期目標(biāo)定向中,高成長(zhǎng)組學(xué)生主要遵循問(wèn)題解決-自我規(guī)劃-自我投入的步驟有層次地設(shè)定自我發(fā)展計(jì)劃,學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃和工作發(fā)展計(jì)劃具體明確,而成長(zhǎng)水平較低的一組學(xué)生在自我發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展和工作發(fā)展三個(gè)方面所設(shè)定的目標(biāo)都空泛而缺乏計(jì)劃性。 4.職校學(xué)生對(duì)自己目前的處境有清晰的認(rèn)知,普遍認(rèn)同中考失利是自己所遭遇的一個(gè)創(chuàng)傷。在進(jìn)入職校之后,采用了自我接納、自我激勵(lì)以及轉(zhuǎn)變期望等應(yīng)對(duì)手段來(lái)促進(jìn)自我從這一創(chuàng)傷事件中獲得成長(zhǎng)。逐漸感知到成長(zhǎng)的個(gè)體能夠?qū)ψ约旱墓ぷ鳌⒛芰蛯W(xué)習(xí)三個(gè)方面的發(fā)展做出積極的計(jì)劃和展望,但是也有一部分學(xué)生只是被動(dòng)地隨著生活的發(fā)展而繼續(xù)著自己的前進(jìn)方向。
【關(guān)鍵詞】：職校學(xué)生 心理彈性 創(chuàng)傷后成長(zhǎng)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2;G715
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• 英文摘要7-11
• 引言11-13
• 1. 研究綜述13-32
• 1.1 職校學(xué)生的界定13
• 1.2 心理彈性的研究綜述13-25
• 1.2.1 心理彈性的界定13-18
• 1.2.2 心理彈性的理論模型18-20
• 1.2.3 心理彈性的實(shí)證研究20-25
• 1.3 創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的研究綜述25-31
• 1.3.1 創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的界定25-27
• 1.3.2 創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的理論模型27-29
• 1.3.3 創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的實(shí)證研究29-31
• 1.4 本研究擬討論的問(wèn)題31-32
• 2. 量化研究32-46
• 2.1 職校學(xué)生心理彈性發(fā)展現(xiàn)狀32-38
• 2.1.1 研究方法32-33
• 2.1.2 結(jié)果與分析33-38
• 2.2 職校學(xué)生創(chuàng)傷后成長(zhǎng)發(fā)展現(xiàn)狀38-44
• 2.2.1 研究方法38-39
• 2.2.2 結(jié)果與分析39-44
• 2.3 討論與總結(jié)44-46
• 3. 質(zhì)性研究46-99
• 3.1 敘事研究46-79
• 3.1.1 研究方法46-48
• 3.1.2 界定標(biāo)準(zhǔn)48-49
• 3.1.3 結(jié)果與分析49-79
• 3.2 訪談研究79-94
• 3.2.1 研究方法79-81
• 3.2.2 結(jié)果與分析81-94
• 3.3 討論與總結(jié)94-99
• 4. 總討論99-108
• 4.1 職校學(xué)生的污名與應(yīng)對(duì)99-101
• 4.2 心理彈性與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的關(guān)系101-105
• 4.3 質(zhì)性研究方法的優(yōu)勢(shì)與啟發(fā)105-108
• 5. 結(jié)論與展望108-110
• 5.1 研究結(jié)論108
• 5.2 局限與展望108-110
• 參考文獻(xiàn)110-116
• 附錄一 自尊量表116
• 附錄二 狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問(wèn)卷116
• 附錄三 中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表116-117
• 附錄四 核心信念量表117-118
• 附錄五 創(chuàng)傷后成長(zhǎng)量表118-120
• 附錄六 敘事提綱120-121
• 附錄七 訪談提綱121-122
• 附錄八 知情同意書(shū)122-123
• 致謝123

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張愛(ài)華;意外創(chuàng)傷者的心理彈性及其發(fā)展模型的研究[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 王玉花;80后企業(yè)員工心理彈性與壓力困擾的關(guān)系[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2012年

2 董昒;地震災(zāi)區(qū)初中生心理彈性的團(tuán)體音樂(lè)輔導(dǎo)[D];華東師范大學(xué);2012年

3 楊亞平;腦卒中患者創(chuàng)傷后成長(zhǎng)狀況及其影響因素分析[D];鄭州大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：上海職校學(xué)生的心理彈性與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：330165