如何走出數(shù)據(jù)可視化展示的基礎(chǔ)應(yīng)用,進(jìn)入融合教育設(shè)計(jì)與思考的深層應(yīng)用,是教育大數(shù)據(jù)能否發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)推動(dòng)教育變革發(fā)展的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)下教育大數(shù)據(jù)在應(yīng)用實(shí)踐中的瓶頸,文章提出基于模型的教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用框架,即以數(shù)據(jù)為中心、凝聚教育科學(xué)和數(shù)據(jù)科學(xué)兩股人群力量,構(gòu)建包括微觀個(gè)體發(fā)展層面、中觀學(xué)校教育管理層面和宏觀區(qū)域治理層面的模型體系,以服務(wù)于不同利益相關(guān)者。隨后,文章依托教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用框架,設(shè)計(jì)了教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用場(chǎng)景,以期為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)的深層應(yīng)用提供理論與實(shí)踐支撐。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2020,30(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

基于模型的教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用框架

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于滯后序列分析法的在線學(xué)習(xí)者活動(dòng)路徑可視化分析[J]. 胡丹妮,章夢(mèng)瑤,鄭勤華.  電化教育研究. 2019(05)
[2]面向智慧教育的教學(xué)大數(shù)據(jù)實(shí)踐框架構(gòu)建與趨勢(shì)分析[J]. 楊現(xiàn)民,李新,邢蓓蓓.  電化教育研究. 2018(10)
[3]數(shù)據(jù)治理:提升教育數(shù)據(jù)質(zhì)量的方法和途徑[J]. 李青,韓俊紅.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(08)
[4]人工智能2.0與教育的發(fā)展[J]. 潘云鶴.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(05)
[5]教育大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的現(xiàn)代學(xué)校治理[J]. 曹曉明.  教育信息技術(shù). 2018(03)
[6]新時(shí)代信息化進(jìn)程中教育研究問(wèn)題域框架[J]. 陳麗,郭玉娟,王懷波,鄭勤華.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2018(01)
[7]大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育研究新范式[J]. 王戰(zhàn)軍,喬剛.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2018(01)
[8]高校混合式教學(xué)中深淺層學(xué)習(xí)者行為差異研究[J]. 王懷波,李冀紅,楊現(xiàn)民.  電化教育研究. 2017(12)
[9]我國(guó)教育大數(shù)據(jù)建設(shè)的現(xiàn)狀分析與架構(gòu)初設(shè)[J]. 婁曉敏.  中國(guó)電化教育. 2017(08)
[10]UNESCO教育發(fā)展監(jiān)測(cè)框架及其借鑒意義[J]. 尤莉.  教師教育學(xué)報(bào). 2016(06)



本文編號(hào)：3300587