本文關(guān)鍵詞：高一學(xué)生心理健康與父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中學(xué)生的心理健康問題一直以來都是一個(gè)備受關(guān)注的問題。如何針對(duì)不同的影響中學(xué)生心理健康水平的因素提出相應(yīng)建議,提高中學(xué)生的心理健康水平,是此類研究關(guān)注的重點(diǎn)。 本研究選擇父母教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式作為心理健康的預(yù)測變量,對(duì)330名高一學(xué)生集體施測父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表、應(yīng)對(duì)方式量表和90項(xiàng)癥狀清單,考查高一新生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)、應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)、心理健康狀況以及它們?nèi)咧g的關(guān)系,結(jié)果表明: (1)高一男生在父親懲罰、過度干涉、否認(rèn)、父親過度保護(hù)和母親過度保護(hù)等維度上得分顯著高于女性;農(nóng)村生源學(xué)生在父親偏愛和母親偏愛維度均顯著高于城市生源學(xué)生;在父親懲罰、父親過度干涉、父親拒接否認(rèn)、父親過度保護(hù)和母親懲罰維度,獨(dú)生子女均顯著高于非獨(dú)生子女;在父親偏愛和母親偏愛維度,非獨(dú)生子女均顯著高于獨(dú)生子女。 (2)高一女生比男生更多的采用發(fā)泄情緒的應(yīng)對(duì)方式;不同生源高一學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式不存在顯著差異;在尋求幫助維度上,獨(dú)生子女得分顯著高于非獨(dú)生子女。 (3)高一年級(jí)女生在恐怖因子上的得分顯著高于男生;不同生源高一學(xué)生的心理健康不存在顯著差異;獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女學(xué)生的心理健康狀況不存在顯著差異。 (4)尋求支持、忍耐、發(fā)泄情緒、幻想否認(rèn)這四種應(yīng)對(duì)方式和母親過度保護(hù)這種家庭教養(yǎng)方式對(duì)心理健康產(chǎn)生直接影響;母親過度保護(hù)也可通過發(fā)泄情緒和幻想否認(rèn)間接影響心理健康;母親否認(rèn)可以通過忍耐和尋求支持間接影響心理健康;父親理解和母親理解通過尋求支持間接影響心理健康。
【關(guān)鍵詞】：高一學(xué)生 父母教養(yǎng)方式 應(yīng)對(duì)方式 心理健康
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-22
• 1.1 心理健康概述9-12
• 1.1.1 心理健康的概念9-10
• 1.1.2 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)10-11
• 1.1.3 心理健康評(píng)價(jià)量表11-12
• 1.1.4 高一學(xué)生心理健康研究現(xiàn)狀12
• 1.2 應(yīng)對(duì)方式的研究綜述12-16
• 1.2.1 應(yīng)對(duì)方式的概念界定12-13
• 1.2.2 應(yīng)對(duì)方式的分類與測量13-14
• 1.2.3 應(yīng)對(duì)方式的研究現(xiàn)狀14-16
• 1.3 父母教養(yǎng)方式的研究綜述16-20
• 1.3.1 父母教養(yǎng)方式的概念界定16-17
• 1.3.2 父母教養(yǎng)方式的分類和測量17-18
• 1.3.3 父母教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀18-20
• 1.4 問題提出20-21
• 1.5 研究目標(biāo)和假設(shè)21-22
• 1.5.1 研究目標(biāo)21
• 1.5.2 研究假設(shè)21-22
• 2 研究方法22-24
• 2.1 被試22
• 2.2 研究工具22-23
• 2.2.1 父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）22
• 2.2.2 應(yīng)對(duì)方式量表（CSS）22-23
• 2.2.3 90 項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）23
• 2.3 研究程序23-24
• 3 研究結(jié)果24-34
• 3.1 高一學(xué)生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)24-26
• 3.1.1 不同性別高一學(xué)生父母教養(yǎng)方式的差異24
• 3.1.2 不同生源高一學(xué)生父母教養(yǎng)方式的差異24-25
• 3.1.3 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女高一學(xué)生父母教養(yǎng)方式的差異25-26
• 3.2 高一學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)26-27
• 3.2.1 不同性別高一學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的差異26
• 3.2.2 不同生源高一學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的差異26
• 3.2.3 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女高一學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的差異26-27
• 3.3 高一學(xué)生心理健康狀況27-29
• 3.3.1 高一學(xué)生SCL-90 調(diào)查結(jié)果的整體狀況27
• 3.3.2 不同性別高一學(xué)生心理健康狀況的差異27-28
• 3.3.3 不同生源高一學(xué)生心理健康狀況的差異28
• 3.3.4 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女高一學(xué)生心理健康狀況的差異28-29
• 3.4 高一學(xué)生父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式及心理健康的關(guān)系29-31
• 3.4.1 高一學(xué)生父母教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系29-30
• 3.4.2 高一學(xué)生父母教養(yǎng)方式和心理健康的關(guān)系30-31
• 3.4.3 高一學(xué)生應(yīng)對(duì)方式和心理健康的關(guān)系31
• 3.5 高一學(xué)生父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式及心理健康的路徑分析31-34
• 3.5.1 高一學(xué)生父母教養(yǎng)方式對(duì)應(yīng)對(duì)方式的回歸分析31-32
• 3.5.2 高一學(xué)生父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康的回歸分析32
• 3.5.3 高一學(xué)生父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式、心理健康路徑分析32-34
• 4 討論34-40
• 4.1 關(guān)于高一學(xué)生父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式、心理健康特點(diǎn)的討論34-37
• 4.1.1 高一學(xué)生父母教養(yǎng)方式特點(diǎn)分析34-35
• 4.1.2 高一學(xué)生應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)分析35-36
• 4.1.3 高一學(xué)生心理健康特點(diǎn)分析36-37
• 4.2 關(guān)于高一學(xué)生父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式、心理健康關(guān)系的討論37-39
• 4.3 本研究的局限和展望39-40
• 5 結(jié)論及建議40-42
• 5.1 結(jié)論40
• 5.2 建議40-42
• 參考文獻(xiàn)42-46
• 后記46

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：328708