本文關(guān)鍵詞：“雙主體”教學(xué)設(shè)計(jì)模式在網(wǎng)絡(luò)課程中的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前流行的教學(xué)設(shè)計(jì)模式主要有以下兩種：以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教師的主體作用,以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。由于它們?cè)诮虒W(xué)的主體性認(rèn)同上各有側(cè)重,因而在設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)主體性作用也各不相同。利用上述兩種教學(xué)設(shè)計(jì)模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,不能兼顧師生的“雙主體”作用�；诖朔N考慮,本文提出利用“雙主體”教學(xué)設(shè)計(jì)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)師生的“雙主體”作用。 在“雙主體”教學(xué)設(shè)計(jì)模式設(shè)計(jì)上,提供了一個(gè)選擇性的分支結(jié)構(gòu),根據(jù)學(xué)生特征和教學(xué)內(nèi)容特征不同分別選擇不同的教學(xué)分支進(jìn)行教學(xué)。在分析教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析學(xué)生特征,確定學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力和結(jié)構(gòu)變量。結(jié)合對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析,如果學(xué)生特征和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)適合發(fā)揮學(xué)生的主體作用,則進(jìn)入學(xué)生主體的教學(xué)分支,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。反之,則進(jìn)入教師主體的教學(xué)分支,實(shí)現(xiàn)教師的主體作用。 在實(shí)現(xiàn)上,設(shè)計(jì)了“雙主體”教學(xué)設(shè)計(jì)模式中每一步驟的具體流程,教學(xué)設(shè)計(jì)人員根據(jù)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì),即可得到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的方案。在網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)中,該流程具有普遍的指導(dǎo)作用。最后,依據(jù)“雙主體”教學(xué)設(shè)計(jì)模式,結(jié)合Authorware設(shè)計(jì)了基于“雙主體”教學(xué)設(shè)計(jì)模式的網(wǎng)絡(luò)課程案例。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)設(shè)計(jì)模式 網(wǎng)絡(luò)課程 教師 學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第1章 緒論10-13
• 1.1 論文的研究背景10-11
• 1.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展概況10-11
• 1.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀11
• 1.2 論文研究目的及意義11-12
• 1.3 論文的主要工作12-13
• 第2章 網(wǎng)絡(luò)課程概述13-19
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)課程定義13
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)13-14
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)課程類(lèi)型14
• 2.4 網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)成要素14-15
• 2.5 網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)層次分析15
• 2.6 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型15-19
• 第3章 教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究與分析19-27
• 3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)含義19
• 3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)模式內(nèi)涵19-20
• 3.3 以"教"為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式分析20-22
• 3.4 以"學(xué)"為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式分析22-24
• 3.5 "雙主體"教學(xué)設(shè)計(jì)模式的提出24-26
• 3.6 本章小結(jié)26-27
• 第4章 "雙主體"教學(xué)設(shè)計(jì)模式27-37
• 4.1 "雙主體"教學(xué)設(shè)計(jì)模式的理論基礎(chǔ)分析27-28
• 4.2 "雙主體"教學(xué)設(shè)計(jì)模式內(nèi)容闡述28-30
• 4.2.1 分析階段28-29
• 4.2.2 設(shè)計(jì)階段29-30
• 4.2.3 評(píng)價(jià)階段30
• 4.3 "雙主體"教學(xué)設(shè)計(jì)模式的工作流程30-36
• 4.3.1 分析階段的工作流程30-32
• 4.3.2 設(shè)計(jì)階段的工作流程32-35
• 4.3.3 評(píng)價(jià)階段的工作流程35-36
• 4.4 "雙主體"教學(xué)設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)36
• 4.5 本章小結(jié)36-37
• 第5章 基于"雙主體"教學(xué)設(shè)計(jì)模式網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)案例37-47
• 5.1 "雙主體"教學(xué)設(shè)計(jì)模式在網(wǎng)絡(luò)課程中的指導(dǎo)性作用37-38
• 5.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分析37-38
• 5.1.2 "雙主體"教學(xué)設(shè)計(jì)模式在教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)性作用38
• 5.2 基于"雙主體"教學(xué)設(shè)計(jì)模式的AUTHORWARE網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)案例38-46
• 5.2.1 分析階段38-40
• 5.2.2 設(shè)計(jì)階段40-45
• 5.2.3 評(píng)價(jià)階段45-46
• 5.3 本章小結(jié)46-47
• 第6章 基于AUTHORWARE網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)案例的課程教學(xué)功能模塊設(shè)計(jì)47-57
• 6.1 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)功能體系47-48
• 6.2 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)功能模塊平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)48-49
• 6.3 流媒體授課模塊的設(shè)計(jì)49-51
• 6.4 電子白板模塊的設(shè)計(jì)51-53
• 6.5 在線交流的設(shè)計(jì)53-56
• 6.6 本章小結(jié)56-57
• 第7章 總結(jié)與展望57-58
• 7.1 本文總結(jié)57
• 7.2 工作展望57-58
• 致謝58-59
• 參考文獻(xiàn)59-61
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文61

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：“雙主體”教學(xué)設(shè)計(jì)模式在網(wǎng)絡(luò)課程中的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：328485