教學是人類進步的動力源泉和基本活動。教學美德是教師教學行為合乎道德的倫理基礎,是教師個性或精神相對穩(wěn)定的一種表征,也是教師在教學環(huán)境下按特定的方式進行教學思考或行動的意向。教學美德的謙虛、公平、勇氣、智慧等美好內涵決定了其具有內在性、實踐性、影響性、反思性、統(tǒng)一性的特質。這種特質體現(xiàn)在教學的一切形態(tài)之中,對教學活動產生巨大的影響,并通過其言說方式、實踐方式與反思方式而成為教學進步的催化劑,不斷地提高著教學品質。 

【文章來源】：課程.教材.教法. 2020,40(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、教學美德的內涵及特征
    (一)教學美德的內涵
        1. 教學謙虛
        2. 教學公平
        3. 教學勇氣
        4. 教學智慧
        5. 教學美好
    (二)教學美德的基本特征
        1. 教學美德的內在性
        2. 教學美德的實踐性
        3. 教學美德的影響性
        4. 教學美德的反思性
        5. 教學美德的統(tǒng)一性
二、教學美德的實現(xiàn)策略
    (一)以言說的方式培植教學美德,建構教學美德
    (二)以實踐的方式實施教學美德,享受教學美德
    (三)以反思的方式評析教學美德,提升美德品質


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新時代中國好教師培育芻議[J]. 宋乃慶,羅士琰,肖林.  中國大學教學. 2018(07)
[2]論教師倫理發(fā)展的共同體邏輯[J]. 羅生全,劉志慧.  教育研究. 2015(07)
[3]教師成長不可缺失的特質:反思性分析[J]. 張定強.  課程·教材·教法. 2011(05)



本文編號：3278294