本文關(guān)鍵詞：夸美紐斯以人為本的和諧教育思想研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：楊·阿姆司·夸美紐斯是17世紀(jì)捷克偉大的教育理論家,被譽(yù)為現(xiàn)代教育之父。他繼承并發(fā)展了人文主義教育以人為本的教育思想精髓,創(chuàng)造性的在其《大教學(xué)論》中提出了以人為本的和諧教育思想,集中體現(xiàn)在其對教育目的、教育原則,教育方法等方面的認(rèn)識上。在構(gòu)建和諧社會、提倡和諧教育的今天,夸美紐斯的和諧教育思想對目前中國教育現(xiàn)實有著很重要的借鑒意義：中國教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、反思教育目的,樹立以啟發(fā)智慧為目的的教育價值觀；教學(xué)過程要遵循學(xué)生的天性發(fā)展的需要；教育節(jié)奏要與學(xué)生身心發(fā)展節(jié)律相統(tǒng)一,實現(xiàn)教育、人與社會的和諧發(fā)展。 本文分為五個部分,第一部分為前言,包括論文的選題和意義,國內(nèi)外研究趨勢和發(fā)展?fàn)顩r以及研究方法。中間三個部分為正文,其中第一章論述了夸美紐斯以人為本的和諧教育思想形成和發(fā)展歷程。首先總結(jié)了以人為本與和諧教育之間的關(guān)系,是從西方和諧教育啟蒙到與人文主義思想結(jié)合,再到以人為本的和諧教育思想的形成及其思想特征三個方面加以論證。其次探討了夸美紐斯教育思想對人文主義教育思想的繼承和超越,這部分是研究夸美紐斯以人為本的和諧教育的前提條件,因為人文主義教育思想的核心理念就是以人為本。第二章詳細(xì)論述了夸美紐斯以人為本的和諧教育思想的主要內(nèi)容,主要闡述了關(guān)于夸美紐斯以人為本的和諧教育思想的具體體現(xiàn),表現(xiàn)在教育目的、教育原則、教育內(nèi)容和方法以及教育制度管理幾個方面。第三章是對夸美紐斯以人為本的和諧教育思想的評價,包括其思想的歷史意義以及對于我國現(xiàn)代教育的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。最后一部分為結(jié)語,總結(jié)了夸美紐斯以人為本的和諧教育思想研究的歷史和現(xiàn)實兩方面的可貴價值。
【關(guān)鍵詞】：夸美紐斯 人文主義教育思想 以人為本 和諧教育思想
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G40
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 前言7-15
• 一、論文選題的理由和意義7-8
• 二、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢8-13
• 三、研究方法13-15
• 第一章 夸美紐斯以人為本的和諧教育思想發(fā)展歷程15-27
• 一、人文主義教育觀與和諧教育思想的關(guān)系15-19
• (一) 西方"和諧"教育的萌芽和初步發(fā)展歷程15-16
• (二) 西方和諧教育的發(fā)展:與人文主義思想的結(jié)合16-18
• (三) 以人為本的和諧教育思想的基本特征18-19
• 二、夸美紐斯以人為本的和諧教育思想產(chǎn)生和發(fā)展歷程19-27
• (一) 夸美紐斯以人為本的和諧教育思想產(chǎn)生的背景19-22
• (二) 夸美紐斯對人文主義教育思想精髓的繼承22-23
• (三) 夸美紐斯對人文主義教育思想的超越23-27
• 第二章 夸美紐斯以人為本的和諧教育思想的主要內(nèi)容27-39
• 一、教育目的的和諧27-29
• (一) 和諧教育之全面發(fā)展27-28
• (二) 和諧教育之必要性28-29
• (三) 和諧教育之普及性29
• 二、教育原則的和諧29-32
• (一) 適應(yīng)教育本身的規(guī)律性30-31
• (二) 遵循個體的身心發(fā)展特點(diǎn)31-32
• 三、教育內(nèi)容和方法的和諧32-34
• (一) "以自然為借鑒",學(xué)會教和學(xué)32-33
• (二) "根據(jù)年齡與學(xué)力"區(qū)分對待,注重因材施教33
• (三) "泛智"的教學(xué)內(nèi)容33-34
• (四) 德育先于智育34
• 四、教育制度管理的和諧34-39
• (一) 作為造就人的場所的學(xué)校35
• (二) 學(xué)制及各類學(xué)校的設(shè)置35-37
• (三) 和諧的師生關(guān)系37
• (四) 與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致的家庭教育和社會教育37-39
• 第三章 夸美紐斯以人為本的和諧教育思想的評價39-49
• 一、夸美紐斯以人為本的和諧教育思想的歷史意義39
• 二、對我國當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展的指導(dǎo)意義39-49
• (一) 反思教育目的,轉(zhuǎn)變教育觀念40-41
• (二) 教學(xué)過程要遵循學(xué)生的天性41-42
• (三) 教育節(jié)奏要與學(xué)生身心發(fā)展節(jié)律相協(xié)調(diào)42-44
• (四) 如何建設(shè)我國以人為本的和諧教育體制44-49
• 結(jié)語49-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 致謝54

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 褚洪啟;論夸美紐斯教育理論的歷史價值[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);1995年03期

2 龔正華,趙楊群;人道與上帝——夸美紐斯的教育思想本源[J];渝西學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2004年04期

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6 王保星;;自然·秩序:夸美紐斯教育理論的邏輯起點(diǎn)[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2006年05期

7 傅寶英;夸美紐斯“教育適應(yīng)自然”的教育原則[J];教育導(dǎo)刊;2003年Z2期

8 沈t

本文編號：327092