發(fā)布時(shí)間：2021-06-07 12:22

　　烏茲別克斯坦自20世紀(jì)90年代中后期走上教育改革之路;近三十年來,在國民教育發(fā)展愿景、教學(xué)機(jī)構(gòu)所有制形式、教育體系結(jié)構(gòu)、高等教育培養(yǎng)模式、招生制度建設(shè)等方面發(fā)生重大改變。2016年底,米爾濟(jì)約耶夫當(dāng)選總統(tǒng)后,將教育作為國家優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域之一,大力革新教育政策。教育改革逐漸轉(zhuǎn)向以大開放和國際化為導(dǎo)向,追求人才培養(yǎng)與市場需求的"耦合"發(fā)展,但在學(xué)前教育建設(shè)、教學(xué)機(jī)構(gòu)管理、各類型教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等方面存在問題,教育資金支持、教師人力資本建設(shè)、新興學(xué)科專業(yè)發(fā)展等方面較為薄弱。 

【文章來源】：比較教育研究. 2020,42(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、教育改革的背景
二、烏茲別克斯坦教育改革的目標(biāo)、愿景與實(shí)現(xiàn)路徑
    (一)教育改革的目標(biāo)與愿景
    (二)教育改革的實(shí)現(xiàn)路徑
        1.規(guī)范相關(guān)法律法規(guī)體系,構(gòu)建國家教育標(biāo)準(zhǔn)制度
        2.內(nèi)閣牽頭、多部門合作,追求人才培養(yǎng)與市場需求“耦合”發(fā)展
        3.推進(jìn)教育體系的連續(xù)性建設(shè),以多種形式促成教育公平
三、教育改革推動(dòng)狀況及發(fā)展特點(diǎn)
    (一)學(xué)前教育覆蓋率低,整體發(fā)展水平有待提升
        1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量、學(xué)齡前兒童覆蓋率有所回升
        2.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)空間分布不均衡,教育質(zhì)量參差不齊
        3.《2030年學(xué)前教育發(fā)展構(gòu)想》有待落實(shí)
    (二)基礎(chǔ)教育普及率高,高級(jí)中等專業(yè)/職業(yè)教育不斷革新
    (三)高等教育改革步入新階段
        1.大力發(fā)展高等教育事業(yè),優(yōu)化高等教育網(wǎng)絡(luò)分布格局
        2.建立統(tǒng)一的高等院校入學(xué)考試體系,革新學(xué)生資助制度
        3.發(fā)展非國有制高等教育形式,改革學(xué)位制度
    (四)非學(xué)歷教育發(fā)展?jié)摿Υ?br>四、教育改革所面臨的問題和挑戰(zhàn)
    (一)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率低,教育機(jī)構(gòu)人力資本質(zhì)量相對(duì)不高
    (二)教育機(jī)構(gòu)管理結(jié)構(gòu)僵化,教職員工發(fā)展動(dòng)力不足
    (三)國家間合作辦學(xué)機(jī)制尚不完善,各類型教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)亟待健全
五、結(jié)語



本文編號(hào)：3216565