全納教育以教育覆蓋所有適齡學(xué)生為共識,以全民教育和提供公平教育的權(quán)利為目的,以促進國民終身教育體系構(gòu)建為宗旨。從全納教育的視角來探討我國特殊教育信息化發(fā)展,信息技術(shù)在教學(xué)中的快速發(fā)展為特殊教育提供了多元的方式和應(yīng)用場景,同時也奠定了一定的技術(shù)基礎(chǔ),因此信息技術(shù)與特殊教育的融合是必然的趨勢。以CNKI期刊文獻為來源,以全納教育理念為指導(dǎo),積極從特殊教育學(xué)生無障礙學(xué)習環(huán)境構(gòu)建、學(xué)習感知特征、特殊教育師生信息化素養(yǎng)、特殊教育信息化教學(xué)設(shè)計以及特殊教育信息化應(yīng)用等方面梳理特殊教育信息化研究領(lǐng)域及其變化,努力發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域研究的不足,并在此基礎(chǔ)上提出特殊教育信息化發(fā)展的應(yīng)對策略。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠距離教育. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、全納教育與特殊教育的概念界定
三、特殊教育信息化發(fā)展研究內(nèi)容分析
    1．無障礙學(xué)習環(huán)境構(gòu)建的研究
    2．特殊教育學(xué)生學(xué)習感知特征研究
    3．特殊教育師生的信息化素養(yǎng)研究
    4．特殊教育信息化的教學(xué)設(shè)計研究
    5．特殊教育信息化應(yīng)用研究
四、全納教育理念下特殊教育信息化發(fā)展研究現(xiàn)狀
    1．信息技術(shù)與特殊教育融合研究與實踐缺乏
    2．特殊教育的數(shù)字化資源共享研究缺乏深度
    3．信息技術(shù)支持下特殊教育效果分析較少
五、全納教育視角下的特殊教育信息化發(fā)展對策及建議
    1．積極利用信息技術(shù)構(gòu)建特殊教育信息化教學(xué)環(huán)境
    2．努力做好特殊教育數(shù)字化資源的建設(shè)與應(yīng)用
    3．扎實推進特殊教育教師信息化專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)
    4．有效實施特殊教育信息化教學(xué)模式改革


【參考文獻】：
期刊論文
[1]特殊教育信息化平臺研發(fā):融合教育理念的創(chuàng)新實踐[J]. 劉洪沛,肖玉賢.  中國遠程教育. 2020(02)
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[4]聾生讀者的閱讀知覺廣度與詞匯加工特點:眼動證據(jù)[J]. 付福音,陳朝陽,劉志方.  應(yīng)用心理學(xué). 2019(02)
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[6]我國融合教育資源教室建設(shè)與運作的思考[J]. 王琳琳,馬瀅.  殘疾人研究. 2019(01)
[7]面孔群持續(xù)時間對自閉癥兒童表情威脅知覺影響的眼動研究[J]. 林云強,曹賢佳,朱慧敏,李菲菲.  中國特殊教育. 2019(03)
[8]人工智能與特殊教育的深度融合設(shè)計[J]. 郭利明,楊現(xiàn)民,段小蓮,邢蓓蓓.  中國遠程教育. 2019(08)
[9]高低閱讀技能聾生詞匯加工的語境預(yù)測性效應(yīng)特點:眼動證據(jù)[J]. 陳朝陽,劉志方,蘇永強,程亞華.  心理發(fā)展與教育. 2018(06)
[10]聾人閱讀中的副中央凹視覺注意增強效應(yīng)——來自消失文本的證據(jù)[J]. 劉璐,閆國利.  心理學(xué)報. 2018(07)

碩士論文
[1]吉林省聾啞中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[D]. 宋文軍.東北師范大學(xué) 2012
[2]利用信息技術(shù)手段提升聽障學(xué)生信息素養(yǎng)的研究[D]. 施麗男.東北師范大學(xué) 2006



本文編號：3213865