發(fā)布時(shí)間：2021-05-23 01:44

　　教師表?yè)P(yáng)和教師批評(píng),通常被認(rèn)為是提升學(xué)生自我教育期望的有效手段。本文基于2013—2015年中國(guó)教育追蹤調(diào)查數(shù)據(jù),依次研究了什么樣的學(xué)生容易受到老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)、教師表?yè)P(yáng)和批評(píng)又如何影響不同特征學(xué)生的教育期望,發(fā)現(xiàn):與經(jīng)驗(yàn)常識(shí)一致,刻苦學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)較為積極的學(xué)生容易受到老師表?yè)P(yáng);經(jīng)常遲到和逃課的學(xué)生容易受到老師批評(píng);但是認(rèn)知能力較低、擁有農(nóng)村戶口的學(xué)生卻容易同時(shí)受到老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。教師表?yè)P(yáng)能顯著提升擁有較高或中等認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)努力和參加活動(dòng)不太積極學(xué)生的教育期望。其中,相比擁有非農(nóng)戶口的學(xué)生,教師表?yè)P(yáng)對(duì)農(nóng)村戶口學(xué)生的教育期望的提升作用更大。教師批評(píng)會(huì)顯著降低中等認(rèn)知能力和比較積極參加活動(dòng)學(xué)生的教育期望,提升不經(jīng)常遲到學(xué)生的教育期望。教師表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生的教育實(shí)踐與其正向激勵(lì)的作用目標(biāo)并不完全匹配。 

【文章來源】：經(jīng)濟(jì)科學(xué). 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：13 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、文獻(xiàn)綜述與假設(shè)
    （一）什么樣的學(xué)生更容易得到教師反饋
    （二）教師反饋如何影響學(xué)生的教育期望
三、研究方法與數(shù)據(jù)
    （一）研究方法
    （二）數(shù)據(jù)、變量與描述性統(tǒng)計(jì)
四、實(shí)證分析
    （一）什么樣的學(xué)生更容易受到老師表?yè)P(yáng)和批評(píng)？
    （二）教師表?yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)不同特征學(xué)生教育期望的影響
    （三）教師表?yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)不同特征組合的學(xué)生教育期望影響
    （四）克服反向因果問題——IV-Probit模型再估計(jì)
五、結(jié)論與啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中學(xué)生自我教育期望的影響因素研究——基于CEPS的實(shí)證分析[J]. 魏勇,馬欣.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2017(10)
[2]教師鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生自我期望影響的性別差異研究——基于CEPS2014調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證分析[J]. 聶雨薇.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2017(04)
[3]農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工與子女教育期望——基于2010年中國(guó)家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證分析[J]. 葉靜怡,張睿,王瓊.  經(jīng)濟(jì)科學(xué). 2017(01)
[4]家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與青少年教育期望:父母參與的中介作用[J]. 劉保中,張?jiān)略?李建新.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2015(03)
[5]教育期望、社會(huì)資本與貧困地區(qū)教育發(fā)展[J]. 安雪慧.  教育與經(jīng)濟(jì). 2005(04)
[6]教師鼓勵(lì)與學(xué)生自我期望心理品質(zhì)關(guān)系的研究[J]. 梁寧建,殷芳,吳明證.  心理科學(xué). 1999(03)
[7]教師期望與學(xué)生自我期望的協(xié)調(diào)及其實(shí)施[J]. 陳德瑛.  中國(guó)教育學(xué)刊. 1993(04)

碩士論文
[1]前臺(tái)與后臺(tái)：“好學(xué)生”違規(guī)行為的實(shí)地研究[D]. 闞武杰.南京師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3202046