"技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)"的爭論由來已久,與其從"外在作用"糾結(jié)"技術(shù)能否促進(jìn)學(xué)習(xí)",不如從"內(nèi)在使能"的角度重新思考"技術(shù)到底如何促進(jìn)學(xué)習(xí)"。文章基于比格斯等人的學(xué)習(xí)研究,重構(gòu)技術(shù)使能的學(xué)習(xí)模型和測量工具,對(duì)大學(xué)生技術(shù)支持的學(xué)習(xí)樣態(tài)與效能關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析。通過調(diào)查后的數(shù)據(jù)對(duì)比、聚類分析和模型驗(yàn)證,逐層遞進(jìn)地探尋技術(shù)使能學(xué)習(xí)的深層奧秘和效能機(jī)制。研究結(jié)果表明:在技術(shù)使能的學(xué)習(xí)環(huán)境下,作為學(xué)習(xí)結(jié)果的核心能力直接受技術(shù)情境感知、深度學(xué)習(xí)、技術(shù)使用深度的正向影響;成績排名直接受深度學(xué)習(xí)、技術(shù)使用廣度的正向影響,受淺層學(xué)習(xí)的負(fù)向影響;融合型（廣度+深度）技術(shù)使用作為技術(shù)使能的理想方式,只有與"深度學(xué)習(xí)"方式再融合而成的"技術(shù)使能的深度學(xué)習(xí)",才是獲得最佳學(xué)習(xí)結(jié)果的理想學(xué)習(xí)樣態(tài)。 

【文章來源】：電化教育研究. 2020,41(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、背景：對(duì)“技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)”的詰問
二、溯源與整合：技術(shù)使能的學(xué)習(xí)研究模型建構(gòu)
三、設(shè)計(jì)：工具開發(fā)與分析方法
    （一）工具開發(fā)
        1. 大學(xué)生技術(shù)使用自編問卷
        2. 大學(xué)生學(xué)習(xí)方式問卷
        3. 大學(xué)生核心能力量表
    （二）抽樣與分析方法
四、探尋：技術(shù)使能學(xué)習(xí)的理想樣態(tài)及效能機(jī)制
    （一）大學(xué)生技術(shù)使能的學(xué)習(xí)基本情況
        1．大學(xué)生對(duì)技術(shù)情境的感知情況
        2．大學(xué)生技術(shù)使用廣度與深度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況
        3. 大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（深度與淺層學(xué)習(xí)）情況
    （二）大學(xué)生技術(shù)使能的學(xué)習(xí)樣態(tài)聚類分析
        1. 技術(shù)使用的人群聚類及特征分析
        2．技術(shù)使能的學(xué)習(xí)方式人群聚類及特征分析
    （三）“技術(shù)使能的深度學(xué)習(xí)”模型驗(yàn)證與效能機(jī)制分析
        1. 模型驗(yàn)證
        2. 效能機(jī)制分析
五、討論：研究結(jié)論與啟示建議
    （一）將課程教學(xué)建設(shè)關(guān)注點(diǎn)從客觀的“教學(xué)外在”轉(zhuǎn)向?qū)W生感知的“學(xué)習(xí)內(nèi)在”
    （二）將數(shù)字深度學(xué)習(xí)能力的提升作為技術(shù)賦能學(xué)習(xí)者的發(fā)展方向


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]靠不住的諾言:技術(shù)之于學(xué)習(xí)的神話[J]. 李芒,石君齊.  開放教育研究. 2020(01)
[2]“深度學(xué)習(xí)”視域下的大學(xué)“金課”——?dú)v史邏輯、考量標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)現(xiàn)路徑之審思[J]. 呂林海.  高校教育管理. 2020(01)
[3]技術(shù)賦能的未來學(xué)習(xí)者——新版ISTE學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)解讀及其對(duì)我國中小學(xué)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力建設(shè)的啟示[J]. 王永軍.  中國遠(yuǎn)程教育. 2019(04)
[4]融合性學(xué)習(xí):西方學(xué)生的夢魘,抑或中國學(xué)生的圣境——從普洛瑟的“脫節(jié)型學(xué)生”說起[J]. 呂林海.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2018(02)
[5]信息技術(shù)的作用發(fā)生了嗎:教育信息化影響力研究[J]. 顧小清,王春麗,王飛.  電化教育研究. 2016(10)
[6]學(xué)習(xí)過程問卷的結(jié)構(gòu)及信、效度研究[J]. 涂陽軍,陳建文,李傳玲.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2008(02)
[7]《加利福尼亞批判性思維傾向問卷》中文版的初步修訂[J]. 羅清旭,楊鑫輝.  心理發(fā)展與教育. 2001(03)



本文編號(hào)：3188076