協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)從源頭上影響協(xié)作學(xué)習(xí)的效果,而不同目標(biāo)導(dǎo)向的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在明顯差異,因此需要基于不同的目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。文章借鑒活動(dòng)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)理論,首先提出了目標(biāo)導(dǎo)向的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架。隨后,文章將協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)導(dǎo)向分為行為目標(biāo)導(dǎo)向、生成性目標(biāo)導(dǎo)向和表現(xiàn)性目標(biāo)導(dǎo)向三類,并從關(guān)鍵環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)要素兩個(gè)方面對(duì)這三類不同目標(biāo)導(dǎo)向的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了比較。最后,文章以表現(xiàn)性目標(biāo)導(dǎo)向的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)為例,對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況進(jìn)行了分析,并從協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)、角色分工、腳手架設(shè)計(jì)三個(gè)方面提出了優(yōu)化策略,以期為協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供參考,進(jìn)而從整體上提升協(xié)作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2020,30(11)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一研究現(xiàn)狀分析
    1基于目標(biāo)導(dǎo)向開展的研究
    2協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究
二目標(biāo)導(dǎo)向的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)框架
三目標(biāo)導(dǎo)向的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)分類及其比較
    1目標(biāo)導(dǎo)向的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)分類
    2三類目標(biāo)導(dǎo)向的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)比較
四目標(biāo)導(dǎo)向的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)案例
    1案例設(shè)計(jì)
    2案例實(shí)施及其分析
    3案例優(yōu)化策略
五結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3175495