隨著網(wǎng)絡遠程教育的廣泛開展,網(wǎng)絡教學質(zhì)量問題引起了社會各界的關注。網(wǎng)絡學習過程中面對面教學過程的缺失,使得教師對學生學習過程的關注缺少了落腳點。而學習評價作為一種促進學習的方法,尤其是學習過程性評價強調(diào)對學習過程的監(jiān)控,成為確保網(wǎng)絡教學質(zhì)量的有效方法。因此,網(wǎng)絡學習中對學習過程的評價——過程性評價成為當前學習評價的關鍵。本研究圍繞網(wǎng)絡學習的過程性評價要素展開,設計、開發(fā)了網(wǎng)絡課程內(nèi)嵌式的網(wǎng)絡學習過程性評價平臺。文章首先采用文獻研究法,分析了國內(nèi)外網(wǎng)絡學習過程性評價的研究現(xiàn)狀,指出目前國內(nèi)研究存在的一些問題。其次,對網(wǎng)絡學習過程性評價的相關概念、評價工具、評價內(nèi)容、評價過程及意義進行總結(jié)概括。在前文分析的基礎上引出本研究的重點內(nèi)容——過程性評價指標體系的確定。根據(jù)評價研究方法,在評價指標設計原則的指導下,分析學習者的網(wǎng)絡學習行為,通過評價指標案例分析,針對教師和學習者,分別設計了評價指標調(diào)查問卷,最后比較、分析、總結(jié)出適合本研究的網(wǎng)絡學習過程性評價指標體系。本研究在分析過程性評價指標特點的基礎上,引入模糊數(shù)學分析方法,建立了網(wǎng)絡學習過程性評價模糊綜合評價模型。根據(jù)模糊評價模型以及過程性評... 

【文章來源】：江蘇師范大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：101 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究意義
    1.4 研究內(nèi)容及研究方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 創(chuàng)新之處
第二章 網(wǎng)絡學習過程性評價概述
    2.1 網(wǎng)絡學習的內(nèi)涵及特點
        2.1.1 網(wǎng)絡學習內(nèi)涵
        2.1.2 網(wǎng)絡學習特點
    2.2 網(wǎng)絡學習過程性評價相關概念
        2.2.1 學習評價
        2.2.2 過程性評價
        2.2.3 網(wǎng)絡學習過程性評價
    2.3 網(wǎng)絡學習過程性評價工具
    2.4 網(wǎng)絡學習過程性評價內(nèi)容
    2.5 網(wǎng)絡學習過程性評價過程
    2.6 網(wǎng)絡學習過程性評價意義
    2.7 本章小結(jié)
第三章 網(wǎng)絡學習過程性評價指標體系的確定
    3.1 評價指標體系設計原則
    3.2 網(wǎng)絡學習過程評價行為分析
        3.2.1 網(wǎng)絡學習過程
        3.2.2 網(wǎng)絡學習過程評價維度分析
        3.2.3 網(wǎng)絡學習過程行為分析
    3.3 網(wǎng)絡學習過程性評價指標的建立
        3.3.1 評價指標案例分析
        3.3.2 網(wǎng)絡學習過程性評價指標設計的問卷調(diào)查
        3.3.3 網(wǎng)絡學習過程性評價指標修訂與完善
        3.3.4 網(wǎng)絡學習過程性評價指標有效性分析
    3.4 基于模糊綜合評價的網(wǎng)絡學習過程性評價模型
        3.4.1 模糊綜合評價思想的提出
        3.4.2 模糊綜合評價的原理
        3.4.3 網(wǎng)絡學習過程性評價模型
    3.5 本章小結(jié)
第四章 網(wǎng)絡學習過程性評價平臺的設計與實現(xiàn)
    4.1 電子學檔在過程性評價中的應用分析
        4.1.1 電子學檔的作用
        4.1.2 電子學檔在過程性評價中的應用
    4.2 過程性評價學習平臺開發(fā)的需求分析
        4.2.1 網(wǎng)絡課程內(nèi)嵌式的過程性評價平臺
        4.2.2 評價平臺總體設計
        4.2.3 評價平臺的開發(fā)目標
    4.3 平臺體系結(jié)構(gòu)設計
        4.3.1 用戶層
        4.3.2 功能層
        4.3.3 數(shù)據(jù)層
    4.4 平臺的結(jié)構(gòu)框架
        4.4.1 課程學習模塊
        4.4.2 資源模塊
        4.4.3 學習交流模塊
        4.4.4 師生評價模塊
        4.4.5 作業(yè)考試模塊
        4.4.6 電子學檔模塊
        4.4.7 評價指標模塊
        4.4.8 其他相關模塊
    4.5 學習平臺的開發(fā)
        4.5.1 平臺開發(fā)主要技術(shù)基礎
        4.5.2 關鍵數(shù)據(jù)庫的設計
        4.5.3 評價信息的采集
        4.5.4 評價信息的處理
        4.5.5 評價信息的反饋
    4.6 本章小結(jié)
第五章 過程性評價平臺應用分析
    5.1 平臺應用環(huán)境
    5.2 平臺應用準備
        5.2.1 《遠程教育學》的課程特點及評價要求
        5.2.2 學習環(huán)境的構(gòu)建
    5.3 平臺應用過程
        5.3.1 用戶登錄
        5.3.2 課程學習
        5.3.3 資源利用
        5.3.4 師生評價
        5.3.5 作業(yè)考試
        5.3.6 交流協(xié)作
        5.3.7 結(jié)果反饋
    5.4 平臺應用反饋
    5.5 本章小結(jié)
第六章 總結(jié)與展望
    6.1 論文研究成果
    6.2 研究存在的問題
    6.3 后續(xù)研究展望
參考文獻
附錄一 網(wǎng)絡學習過程性評價指標調(diào)查問卷（教師卷）
附錄二 網(wǎng)絡學習過程性評價指標體系教師測評
附錄三 主要程序代碼
攻讀碩士期間的科研和獲獎情況
致謝



本文編號：3162985