大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)回應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)民眾個(gè)性潛能充分發(fā)展的需求,但由于其與工業(yè)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)化價(jià)值相悖等支持性條件的缺乏,導(dǎo)致其一直是懸在"教育烏托邦"里的理想。文章通過(guò)歸納與演繹,分析了課堂形態(tài)演進(jìn)的基本方向。研究認(rèn)為,工業(yè)時(shí)代的"標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)"越來(lái)越難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,邁進(jìn)以個(gè)體適應(yīng)性、價(jià)值多元性、關(guān)懷獨(dú)特性、評(píng)價(jià)超越性為特征的大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)成為課堂形態(tài)演進(jìn)的趨勢(shì)。大數(shù)據(jù)支持的大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)逐漸形成新的課堂形態(tài)的核心證據(jù)體現(xiàn)為:（1）"大規(guī)模"與"個(gè)性化"的語(yǔ)義矛盾得到消解;（2）在社會(huì)發(fā)展壓力中工業(yè)時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值體系逐步瓦解,為大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)的課堂形態(tài)形成提供了發(fā)展土壤;（3）信息技術(shù)快速嵌入課堂瓦解了客觀、機(jī)械、封閉、穩(wěn)定、嚴(yán)密的標(biāo)準(zhǔn)化課堂,促成了大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)的萌芽;（4）支持大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)的技術(shù)條件也逐漸完善。 

【文章來(lái)源】：電化教育研究. 2020,41(09)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、標(biāo)準(zhǔn)化課堂：工業(yè)時(shí)代課堂的整體畫(huà)像和產(chǎn)生邏輯
    （一）工業(yè)時(shí)代課堂的標(biāo)準(zhǔn)化表征
    （二）標(biāo)準(zhǔn)化課堂的現(xiàn)實(shí)邏輯
        1. 工業(yè)化時(shí)代的知識(shí)觀是促成標(biāo)準(zhǔn)化課堂的直接原因
        2. 工業(yè)時(shí)代的教學(xué)資源供給是標(biāo)準(zhǔn)化課堂的直接原因
        3. 分割理論視域下的課程觀念是標(biāo)準(zhǔn)化課堂的重要原因
        4. 以內(nèi)容為中心的傳播環(huán)境是標(biāo)準(zhǔn)化課堂的間接原因
三、個(gè)性化教學(xué)：懸在“教育烏托邦”里的教育理想
    （一）個(gè)性化教學(xué)及其形態(tài)特征
        1. 個(gè)性化教學(xué)內(nèi)涵及其要素
        2. 個(gè)性化教學(xué)的形態(tài)特征
    （二）規(guī)�；瘯r(shí)代個(gè)性化教學(xué)的困境
        1. 在價(jià)值取向上，與工業(yè)化提倡的“標(biāo)準(zhǔn)化”相悖
        2. 在實(shí)施過(guò)程中，與規(guī)�；瞬排囵B(yǎng)需求相矛盾
        3. 在教學(xué)建設(shè)中，統(tǒng)整性的資源供給系統(tǒng)與個(gè)性化教學(xué)需求相矛盾
        4. 在評(píng)價(jià)結(jié)果中，個(gè)性化教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試相悖
四、邁進(jìn)大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)時(shí)代：大數(shù)據(jù)支持課堂形態(tài)的轉(zhuǎn)變
    （一）邏輯關(guān)系：在大數(shù)據(jù)支持下的“大規(guī)�！迸c“個(gè)性化”語(yǔ)義矛盾得到消解
    （二）社會(huì)需求：標(biāo)準(zhǔn)化價(jià)值體系的瓦解與大規(guī)模個(gè)性化的訴求凸顯
    （三）結(jié)構(gòu)解構(gòu)：標(biāo)準(zhǔn)化課堂的逐漸瓦解與個(gè)性化課堂形態(tài)的逐漸形成
    （四）技術(shù)支持：大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)支持條件逐漸完善
五、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3148859