學(xué)生課程理解指學(xué)生基于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解讀課程,在把握課程文本含義的同時(shí)不斷生成個(gè)體意義的過程。學(xué)生課程理解內(nèi)容包括課程本體、課程與自我關(guān)系、學(xué)生自我三方面。學(xué)生課程理解需內(nèi)部條件與外部條件共同支持。內(nèi)部條件包括豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、明確的課程理解自覺、強(qiáng)烈的課程理解渴望;外部條件包括教師的廣泛支持、學(xué)生的課程參與、民主開放的課程文化。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(31)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)生課程理解的意涵
二、學(xué)生課程理解的內(nèi)容
    （一）課程本體
    （二）課程與自我關(guān)系
    （三）學(xué)生自我
三、學(xué)生課程理解的條件
    （一）學(xué)生課程理解的內(nèi)部條件
        1. 豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
        2. 顯明的課程理解自覺
        3. 強(qiáng)烈的課程理解渴望
    （二）學(xué)生課程理解的外部條件
        1. 教師的廣泛支持
        2. 學(xué)生的課程參與
        3. 民主開放的課程文化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)生課程理解的過程探析[J]. 王可.  教育理論與實(shí)踐. 2020(16)
[2]我國課程理解研究：回顧與展望——基于2001～2018年的CNKI核心期刊論文分析[J]. 李茂森.  上海教育科研. 2019(10)
[3]渴望：概念、形成機(jī)理與展望[J]. 尤亮,霍學(xué)喜.  外國經(jīng)濟(jì)與管理. 2020(01)
[4]學(xué)生課程理解:“應(yīng)為”“難為”及“可為”[J]. 卓曉孟.  教育評(píng)論. 2018(06)
[5]勞動(dòng)與技術(shù)教育的價(jià)值取向偏差與回歸[J]. 王飛.  中國教育學(xué)刊. 2017(11)
[6]如何構(gòu)建尊重個(gè)性化的閱讀教學(xué)[J]. 鄭敏.  小學(xué)教學(xué)參考. 2011(30)
[7]教師理解課程的基本要素探析[J]. 孫寬寧.  教育發(fā)展研究. 2008(24)
[8]文化自覺:一個(gè)滿含實(shí)踐意向的理論概念[J]. 王文兵.  思想戰(zhàn)線. 2008(04)

博士論文
[1]教師課程理解初探[D]. 鮑道宏.華東師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3119105