本文關(guān)鍵詞：教育游戲?qū)ε囵B(yǎng)中學生創(chuàng)造性思維的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：創(chuàng)造性思維是當代最重要的能力,關(guān)系著民族的未來,各國都在通過各種方法研究創(chuàng)造性思維,如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維就成為目前教育需要解決的問題。隨著社會的發(fā)展,科學的進步,為教育的發(fā)展提供了更為廣闊的視角,特別是信息技術(shù)的發(fā)展。同時網(wǎng)絡(luò)游戲也隨之出現(xiàn),并深刻的影響著人們的生活,通過研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲本身也具有一定的教育潛質(zhì),越來越多的教育技術(shù)研究者開始關(guān)注游戲的教育價值,試圖把游戲中有利的因素應用到教育中去。教育游戲是一種新的教育手段,它利用游戲中娛樂的因素把數(shù)字化信息融為一身,為學生提供“做中學”、“玩中學”的學習環(huán)境和條件。在教學的過程中實現(xiàn)愉快的教和學的狀態(tài),為學生提供“寓教于樂”的理想空間。教育游戲除了能實現(xiàn)“在情境中建構(gòu)知識”,還能發(fā)展創(chuàng)造性思維,許多研究表明,創(chuàng)造性思維的發(fā)展總是以解決問題為基礎(chǔ),而教育游戲恰恰能夠為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供土壤。 本文從創(chuàng)造性思維這個視角研究教育游戲,從學習者自身發(fā)展出發(fā),把影響學習者創(chuàng)造性思維的重要因素在教育游戲中的培養(yǎng)作為探討和研究的方向。研究的主要目的是如何更好的運用教育游戲促進創(chuàng)造性思維發(fā)展。在信息技術(shù)和各種基本理論的支持下,研究教育游戲來尋找創(chuàng)造性思維發(fā)展的新途徑,新方法,新策略。本論文通過研究創(chuàng)造性思維和教育游戲,從理論上確立了“教育游戲?qū)ε囵B(yǎng)中學生創(chuàng)造性思維的應用研究”這一論題。在研究相關(guān)的創(chuàng)造性思維理論和教育游戲相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,提出了促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的教育游戲運用策略和過程模型,并通過一些案例來分析說明這些問題,總結(jié)運用策略,促使教育游戲?qū)?chuàng)造性思維的發(fā)展。 對國內(nèi)外對教育游戲和創(chuàng)造性的相關(guān)經(jīng)驗進行研究,在建構(gòu)主義學習理論、情景認知理論、游戲化學習理論及沉浸理論的指導并在此基礎(chǔ)上分析了教育游戲?qū)?chuàng)造性思維的可培養(yǎng)性和培養(yǎng)途徑,通過對教育游戲影響創(chuàng)造性思維的因素進行分析提出自己的一些相關(guān)模式,發(fā)掘教育游戲?qū)?chuàng)造性思維的影響,并采用行動研究法,問卷調(diào)查等研究方法對教育游戲促進創(chuàng)造性思維進行了初步驗證,通過前測、后測互相比較,對數(shù)據(jù)進行分析來說明實驗效果,并在此基礎(chǔ)上進一步提出運用策略。 在教學過程中運用教育游戲,其中教育游戲和學生是交互的,對數(shù)據(jù)資料分析結(jié)果顯示:在教育游戲的過程中,合理的使用策略能夠?qū)?chuàng)造性思維的發(fā)展起到促進的作用。在教學過程中使用教育游戲這種學習方式在中學具有一定的推廣價值,一方面它能充分調(diào)動學生的積極性,另一方面它是一種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的方法。

  本文關(guān)鍵詞：教育游戲?qū)ε囵B(yǎng)中學生創(chuàng)造性思維的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。