翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)重置,秉持"先學(xué)后教"的理念,是信息化教學(xué)改革的有效手段。反向設(shè)計(jì)法認(rèn)為最有效的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是反向的,教師從最終預(yù)期目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)出達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)法,最后確定教法,達(dá)到"以學(xué)定教",最大化地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心,以學(xué)習(xí)效果為中心。該文在翻轉(zhuǎn)課堂模式中引入反向設(shè)計(jì)理念,實(shí)現(xiàn)"先學(xué)后教,以學(xué)定教"的深度結(jié)合,構(gòu)建基于反向設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂模式,并在大學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明:基于反向設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)效果顯著。 

【文章來(lái)源】：實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2020,37(08)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)理念與反向課程設(shè)計(jì)理念的對(duì)比模型圖

基于反向設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂模式“一二三三”模型

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于UMU互動(dòng)平臺(tái)“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”探究[J]. 李曉霞,Mary Augusta Brazelton,馬藝潔.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2019(04)
[2]聚焦設(shè)計(jì):實(shí)踐與方法（上）——美國(guó)“以學(xué)生為中心”的本科教學(xué)改革研究之三[J]. 趙炬明.  高等工程教育研究. 2018(02)
[3]信息技術(shù)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王合英,陳宜保,孫文博,張留碗.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2016(08)
[4]基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與反思[J]. 薛云,鄭麗.  中國(guó)電化教育. 2016(05)
[5]基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 曾明星,周清平,蔡國(guó)民,王曉波,陳生萍,黃云,董堅(jiān)峰.  中國(guó)電化教育. 2015(04)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 潘炳超.  電化教育研究. 2015(03)
[7]基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用探究[J]. 趙呈領(lǐng),徐晶晶,劉清堂.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(12)
[8]翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 崔艷輝,王軼.  中國(guó)電化教育. 2014(11)
[9]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J]. 金燕.  職教論壇. 2014(23)
[10]基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J]. 盧海燕.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2014(04)



本文編號(hào)：3085603