“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的來臨,推動了科技產(chǎn)業(yè)和教育領(lǐng)域的革命,使得我們處于危機與機遇并存的風浪口。在線開放課程的興起與推廣是信息技術(shù)背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育產(chǎn)物,是一種具有開放式、交互性、共享性特征的新課程模式。學習者不僅跨越時間和空間的障礙,在共享世界頂尖教育資源的同時還能夠向優(yōu)秀的團隊進行學習。然而,高注冊率背后的高輟學率亦成為研究者和學術(shù)界廣為詬病的問題,不少專家學者對其產(chǎn)生的原因進行了多重縱深分析,包括在線課程平臺如何建設(shè)、課程內(nèi)容怎樣設(shè)置、互動交流機制有哪些等方面。但是鮮有研究者將關(guān)注的焦點落到開展在線開放課程的教師身上,學習者作為在線開放課程的直接感受者和直接服務(wù)對象,對在線教師的教學能力的滿意程度是衡量在線開放課程質(zhì)量優(yōu)劣的一個有力評價方式,同時也應(yīng)成為在線開放課程建設(shè)研究的重點議題。在商業(yè)和航空等領(lǐng)域中,顧客滿意度是評價產(chǎn)品及服務(wù)質(zhì)量的有效手段,故本研究將顧客滿意度模型與在線教師教學能力相結(jié)合,探討在線開放課程中教師教學能力是如何以及怎么樣對學習者滿意度產(chǎn)生影響。本研究以教師為出發(fā)點,以在線開放課程為研究環(huán)境,以教師教學能力為落腳點,借鑒美國顧客滿意度指數(shù)模型ACSI,構(gòu)... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路

圖２．１近四年“學習者滿意度”文獻發(fā)表數(shù)量圖??２．１．３教師教學能力??

性別統(tǒng)計

【參考文獻】：
期刊論文
[1]在線開放課程學習者滿意度研究:發(fā)展、影響因素與提升路向[J]. 蔣志輝,趙呈領(lǐng),李紅霞,梁云真,黃琰.  現(xiàn)代遠距離教育. 2017(03)
[2]《2017新媒體聯(lián)盟中國高等教育技術(shù)展望:地平線項目區(qū)域報告》解讀與啟示[J]. 高媛,黃榮懷.  電化教育研究. 2017(04)
[3]MOOC學習者滿意度影響因素實證研究——基于“中國大學MOOC”學習者調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)方程分析[J]. 戴心來,郭卡,劉蕾.  現(xiàn)代遠距離教育. 2017(02)
[4]數(shù)字時代教師教學能力的標準框架[J]. 葛文雙,韓錫斌.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2017(01)
[5]慕課開發(fā)的問題、成因及改進路徑——基于開設(shè)慕課的高校教師調(diào)查[J]. 馮永華,劉志軍.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2016(06)
[6]基于結(jié)構(gòu)方程的遠程學習者滿意度影響因素研究[J]. 曾嘉靈,陸星兒,楊陽,吳秀菡,鄭勤華.  中國遠程教育. 2016(08)
[7]基于學習者視角的MOOCs教學交互狀況調(diào)查研究[J]. 鄭勤華,于暢,陳麗.  中國電化教育. 2016(06)
[8]電子書包滿意度影響因素研究[J]. 周晨蕊,孫眾.  中國遠程教育. 2016(02)
[9]高校教師網(wǎng)絡(luò)教學的影響因素與提升策略——基于結(jié)構(gòu)方程模型的實證研究[J]. 蔡建東,段春雨.  電化教育研究. 2016(02)
[10]基于MOOC的遠程教育教師能力提升探索[J]. 孫云.  天津電大學報. 2015(04)

碩士論文
[1]中國大學MOOC平臺學習者滿意度影響因素研究[D]. 郭卡.遼寧師范大學 2016
[2]基于學習者滿意度的MOOC平臺持續(xù)使用意向研究[D]. 池憶.重慶大學 2016
[3]中國大學視頻公開課使用影響因素的全模型分析[D]. 黨志敏.山東師范大學 2015
[4]在線課程的學習滿意度調(diào)查及對策分析[D]. 王純.華中師范大學 2014
[5]視頻公開課教師課堂教學行為研究[D]. 周莉.南京師范大學 2013



本文編號：3084591