信息技術(shù)與學(xué)校工作融合是必然趨勢(shì),當(dāng)前信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐存在不少問(wèn)題,既有微觀教學(xué)管理的原因,也有中觀的學(xué)校管理、教學(xué)評(píng)價(jià)制度的因素,還有宏觀教育行政的支持不到位等多維因素。破解這一問(wèn)題,需要基于新信息技術(shù)對(duì)學(xué)校育人方式進(jìn)行系統(tǒng)變革,既包括學(xué)校育人目標(biāo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式、學(xué)校組織文化等的轉(zhuǎn)變,也包括管理機(jī)制的重塑以及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重組等。在這一過(guò)程中,多維的數(shù)據(jù)終端、科學(xué)的評(píng)價(jià)模型、有效的隱私保護(hù)等需要特別予以強(qiáng)化和保障。 

【文章來(lái)源】：教育發(fā)展研究. 2020,40(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、信息化與教學(xué)深度融合的困境與制約因素
    （一）在課堂教學(xué)層面，教學(xué)管理方式與信息化教學(xué)實(shí)踐不相融合
    （二）在學(xué)校辦學(xué)層面，傳統(tǒng)的學(xué)校管理方式制約著智慧校園新型實(shí)踐的推進(jìn)
    （三）在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)層面，傳統(tǒng)的知識(shí)掌握旨趣與新時(shí)代育人目標(biāo)不相匹配
    （四）在區(qū)域教育行政層面，傳統(tǒng)的教育行政與信息化教育實(shí)踐不相符合
二、解決之策：學(xué)校育人方式的系統(tǒng)變革
    （一）育人目標(biāo)的轉(zhuǎn)化是前提：從知識(shí)掌握轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)
    （二）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵：從紙筆測(cè)試轉(zhuǎn)向全息評(píng)價(jià)
    （三）學(xué)校文化的改變是保障：從適應(yīng)改革轉(zhuǎn)向引領(lǐng)變革
    （四）組織行為的重塑是核心：從常規(guī)管理走向機(jī)制創(chuàng)新
    （五）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化是基礎(chǔ)：從室內(nèi)課堂走向混合體驗(yàn)
三、強(qiáng)化支持：學(xué)校育人范式轉(zhuǎn)化過(guò)程中的數(shù)據(jù)與隱私
    （一）多維的數(shù)據(jù)終端
    （二）科學(xué)的數(shù)據(jù)模型
    （三）有效的隱私保護(hù)



本文編號(hào)：3060335