芬蘭最新的課程標(biāo)準中提出"現(xiàn)象教學(xué)"引起國際關(guān)注�，F(xiàn)象教學(xué)不是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆,它植根于芬蘭課程改革之中,是對學(xué)科邏輯、心理邏輯和現(xiàn)象邏輯的融合,最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)習(xí)者面向21世紀的橫貫?zāi)芰?培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者和未來公民。其實施并無固定模式,鼓勵作為個體和小組成員的學(xué)習(xí)者充分參與,進行深度思考、跨學(xué)科融合思考、表達自我、與他人合作,建構(gòu)完整的世界觀。現(xiàn)象教學(xué)體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念,對合科教學(xué)方式的踐行具有一定的啟發(fā)作用。 

【文章來源】：外國教育研究. 2020,47(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)象教學(xué)的理念架構(gòu)
    （一）現(xiàn)象教學(xué)內(nèi)涵與本質(zhì)
    （二）現(xiàn)象教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的特色
    （三）芬蘭課程標(biāo)準中的現(xiàn)象教學(xué)
    （三）現(xiàn)象教學(xué)的意義
二、現(xiàn)象教學(xué)的邏輯：學(xué)科邏輯、心理邏輯和現(xiàn)象邏輯
三、現(xiàn)象教學(xué)的實踐路徑探析
    （一）提出現(xiàn)象
    （二）探究現(xiàn)象
    （三）形成探究結(jié)果并評價
四、討論與啟示
    （一）現(xiàn)象教學(xué)實踐需要多方資源的支持
    （二）現(xiàn)象教學(xué)體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念
    （三）現(xiàn)象教學(xué)為STEAM等合科教學(xué)方式提供參考與借鑒


【參考文獻】：
期刊論文
[1]芬蘭:PISA熱的局內(nèi)人反思——對話芬蘭教育研究所測評團隊[J]. 于國文,曹一鳴.  外國中小學(xué)教育. 2019(06)
[2]“中澳法芬”中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提問的實證研究[J]. 于國文,曹一鳴.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2019(02)
[3]學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果影響的深度解析——基于大規(guī)模學(xué)生調(diào)查的實證研究[J]. 郭衎,曹一鳴.  教育科學(xué)研究. 2019(03)
[4]小學(xué)全科教師的能力結(jié)構(gòu):國際經(jīng)驗與啟示[J]. 程翠萍,田振華.  外國中小學(xué)教育. 2019(03)
[5]師生互動的實證研究:中芬法澳四國中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生互動[J]. 于國文,曹一鳴,David Clarke,Man Ching Esther Chan.  全球教育展望. 2019(01)
[6]公平與卓越:主要發(fā)達國家基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢[J]. 寧波,張民選.  外國中小學(xué)教育. 2018(10)
[7]芬蘭《國家基礎(chǔ)教育核心課程》小學(xué)數(shù)學(xué)特點分析與借鑒[J]. 唐彩斌.  課程.教材.教法. 2017(12)
[8]芬蘭國家核心課程改革中橫貫?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)對我國的啟示[J]. 馮惠敏,郭洪瑞.  外國中小學(xué)教育. 2017(10)
[9]跨學(xué)科教學(xué)研究:以芬蘭現(xiàn)象教學(xué)為例[J]. 于國文,曹一鳴.  外國中小學(xué)教育. 2017(07)
[10]數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要素析取的實證研究[J]. 喻平.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2016(06)



本文編號：3053199