為了整合農(nóng)村教育資源我國進行了學校布局調(diào)整。雖然布局調(diào)整促進了農(nóng)村教育的發(fā)展,但農(nóng)村小規(guī)模學校仍是基礎教育階段最薄弱的環(huán)節(jié)。我國農(nóng)村小規(guī)模學校的發(fā)展是城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實要求,也是教育改革的迫切需要。俄羅斯為了發(fā)展農(nóng)村學校進行了學校結構調(diào)整,經(jīng)歷10年的學校結構調(diào)整后,俄羅斯越來越認識到發(fā)展農(nóng)村小規(guī)模學校對農(nóng)村乃至國家教育的發(fā)展具有十分重要的意義。俄羅斯聯(lián)邦和各聯(lián)邦主體采取積極有效的措施發(fā)展農(nóng)村小規(guī)模學校。本文希望通過了解俄羅斯小規(guī)模學校的發(fā)展策略,從中吸取有益的經(jīng)驗來促進我國小規(guī)模學校的發(fā)展。俄羅斯領土廣袤、人口稀少且因農(nóng)村經(jīng)濟落后而導致的人口外流是農(nóng)村存在大量小規(guī)模學校的主要原因。這些農(nóng)村學校面臨著嚴峻的發(fā)展困境。2001年俄聯(lián)邦政府出臺了《俄羅斯農(nóng)村學校結構改革構想》,該法案對農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。主要的決策者和教育家試圖在集中與合作的基礎上,對農(nóng)村學校進行科學合理地“撤”或“并”,“調(diào)”或“增”,從而發(fā)展落后的農(nóng)村學校。學校結構調(diào)整過程中俄羅斯農(nóng)村小規(guī)模學校的命運十分曲折,農(nóng)村小規(guī)模學校的存留是農(nóng)村教育爭論不休的問題。維護傳統(tǒng)和要求變革兩個陣營相互博弈,撤并與不... 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

—1：俄聯(lián)邦預測到2030年學校中學生數(shù)量變化趨勢

【參考文獻】：
期刊論文
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[7]新城鎮(zhèn)化下我國農(nóng)村小規(guī)模學校存在的問題及解決途徑[J]. 鄭雅萍.  創(chuàng)新科技. 2015(07)
[8]悖論邊緣的界定:農(nóng)村小規(guī)模學校發(fā)展路徑探析[J]. 張旭.  當代教育論壇. 2015(03)
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博士論文
[1]農(nóng)村小規(guī)模學校發(fā)展政策研究[D]. 張雪艷.華中師范大學 2012

碩士論文
[1]“數(shù)字學�！敝С粥l(xiāng)村小規(guī)模學校的路徑研究[D]. 黃婭.西南大學 2017
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本文編號：3045374