為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、提升教育公平,基于學(xué)生的異質(zhì)性提供個(gè)性化輔導(dǎo)成為學(xué)者們探討的熱點(diǎn)問題。為了解一對(duì)一在線輔導(dǎo)這種政府提供的個(gè)性化教育公共服務(wù)是如何促進(jìn)不同背景學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),該文針對(duì)北京某區(qū)2471名學(xué)生輔導(dǎo)產(chǎn)生的16820條對(duì)話數(shù)據(jù),分析不同成績(jī)學(xué)生在線輔導(dǎo)行為差異,并對(duì)輔導(dǎo)主題和師生情感分布進(jìn)行組間比較分析。結(jié)果表明:在線行為中,學(xué)生參與輔導(dǎo)的次數(shù)和難度與其學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān);不同成績(jī)組學(xué)生的輔導(dǎo)次數(shù)與難度均存在差異性;通過對(duì)輔導(dǎo)高頻知識(shí)點(diǎn)的分析,發(fā)現(xiàn)不同成績(jī)組學(xué)生輔導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)具有相似性,同時(shí)也存在一定知識(shí)點(diǎn)廣度和深度的群體差異;在情感維度發(fā)現(xiàn),不同績(jī)效背景群體沒有顯著差異,且?guī)熒鷧⑴c輔導(dǎo)的正面情感密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于負(fù)面情感,表明師生對(duì)參與一對(duì)一輔導(dǎo)整體持有積極、肯定的情感。 

【文章來源】：中國電化教育. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

一對(duì)一師生輔導(dǎo)畫面

教師端評(píng)價(jià)

對(duì)不同成績(jī)?nèi)后w學(xué)生的話題知識(shí)點(diǎn)分析有助于了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的差異，首先將教師標(biāo)記的主題與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)匹配，再將每個(gè)學(xué)生群體討論頻率較高的前5個(gè)知識(shí)點(diǎn)用條形圖可視化展現(xiàn)，結(jié)果如圖5所示，從中可以看出該階段學(xué)生整體對(duì)于一元一次方程、角的相關(guān)定義以及三角形的相關(guān)計(jì)算提問最多，這透視出了該階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過組間比較發(fā)現(xiàn)，高、中、低組提問的知識(shí)點(diǎn)有一定的一致性，都包括一元一次方程、角和三角形等，這和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度都保持一致有一定的關(guān)系。但整體可以看出高成就組提問的知識(shí)點(diǎn)維度相對(duì)更豐富、更多元。(三)情感分析

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3042576