隨著國(guó)外可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂的盛行,國(guó)內(nèi)微課也得到大力的發(fā)展,通過(guò)大量的資料搜集,不難發(fā)現(xiàn),微課的理論研究多與其概念、特征等相關(guān),在實(shí)踐方面的應(yīng)用研究文獻(xiàn)也不在少數(shù),但針對(duì)實(shí)踐應(yīng)用上的理論基礎(chǔ)卻較少,即是說(shuō)微課在實(shí)踐應(yīng)用方面的理論基礎(chǔ)不夠充分,因此本文在ARCS動(dòng)機(jī)模型的理論指導(dǎo)下,對(duì)怎樣應(yīng)用微課來(lái)激發(fā)并維持初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)展開(kāi)研究,同時(shí)也希望能夠提高微課的應(yīng)用效果。本研究通過(guò)對(duì)搜集文獻(xiàn)的認(rèn)真整理,梳理微課研究中的欠缺之處,再結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的動(dòng)機(jī)問(wèn)題,提出應(yīng)用微課來(lái)對(duì)教學(xué)中動(dòng)機(jī)問(wèn)題加以解決的研究課題。因此首先對(duì)初中生當(dāng)前在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的動(dòng)機(jī)作初步了解,然后從“小視頻”的角度掌握初中生對(duì)信息資源的使用以及需求情況,得出從微課視角對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)展開(kāi)研究是有必要而且可行的,最后在ARCS動(dòng)機(jī)理論下,根據(jù)理論要點(diǎn)提出相應(yīng)的應(yīng)用策略,并根據(jù)所提策略設(shè)計(jì)微課在實(shí)際案例中的應(yīng)用,并根據(jù)反饋的結(jié)果得出微課的應(yīng)用可以激發(fā)并維持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。整個(gè)研究中用到的研究方法包括文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法以及訪(fǎng)談法,從文獻(xiàn)整理中得出相關(guān)的研究進(jìn)展,從問(wèn)卷調(diào)查中掌握初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、了解初中生的需求... 

【文章來(lái)源】：西華師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

部分學(xué)者對(duì)微課的定義研究隨著微課研究的不斷深入，越來(lái)越多的學(xué)者致力于微課的發(fā)展研究，筆者通過(guò)西華師范大學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，在CNKI上搜索關(guān)鍵詞“微課”，截止2017年5月

中經(jīng)常用到的詞“學(xué)習(xí)”“發(fā)展”一樣，雖然在生到一個(gè)精確的定義，他在《動(dòng)機(jī)心理學(xué)》中提到最Movere”，最初的意思是推動(dòng)或引向[25]。通過(guò)不斷中普遍認(rèn)為的“動(dòng)機(jī)（Motivation）”是指直接推動(dòng)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力[26,27]。教育心理學(xué)的研究，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被定義為是激發(fā)與維因和內(nèi)部動(dòng)力[26,27]，隨著不斷的發(fā)展，現(xiàn)代教育心更加全面，定義上認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括內(nèi)源性動(dòng)機(jī)用的術(shù)語(yǔ)“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”與“外在動(dòng)機(jī)”，比如內(nèi)在等；結(jié)構(gòu)上表示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)部推動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)其產(chǎn)生影響，通，但任何事情的發(fā)生都有一定的極限，也就是說(shuō)動(dòng)定成立，對(duì)于這點(diǎn)，美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森德森曲線(xiàn)（如圖 3-1）就清楚地表明了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與

之間相互促進(jìn)、不斷循環(huán)，共同構(gòu)成了整個(gè)模型，具體各tion（注意）是 ARCS 模型的一個(gè)首要因素，也是先決條件，首先得引起學(xué)生的注意，無(wú)論是無(wú)意注意還是有意注意入相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生才可能展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。ance（貼切性）是指學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自己的相關(guān)度。在學(xué)就會(huì)考慮知識(shí)的學(xué)習(xí)與自身的關(guān)系，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活dence（自信心）是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響因素，學(xué)習(xí)中要讓題充滿(mǎn)信心，具有繼續(xù)挑戰(zhàn)的勇氣，一般自信心能夠讓學(xué)度上的增強(qiáng)。action（滿(mǎn)足）是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以維持的又一重要因素。學(xué)習(xí)活動(dòng)后達(dá)到自己預(yù)期的、滿(mǎn)意的效果，如果結(jié)果符合他極的作用，讓他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以加強(qiáng)并維持，反之就會(huì)讓持甚至漸弱。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3040373