新冠肺炎疫情時期,仰賴新興的媒介技術(shù),全國師生通過"騰訊會議""釘釘"等能夠重新"在場"地上課,將網(wǎng)絡(luò)教育從以慕課為代表的"再現(xiàn)"式單向教學(xué)轉(zhuǎn)向了"在線"式互動教學(xué),并將以常態(tài)化的方式成為重要的教育場景,實現(xiàn)"身體在線"與"知覺臨場"教學(xué)的融合。媒介技術(shù)提供的虛實教學(xué)場景的融合消弭了時空邊界,塑造了視聽交互的高社會臨場感線上課堂,同時疊加了原有的直播錄播等功能,將課堂互動學(xué)習(xí)、課后答疑復(fù)習(xí)、課程筆記整理等教學(xué)過程整合于媒介體系中。從媒介情境論的視角來看,網(wǎng)絡(luò)媒介提供的直播教學(xué)場景,通過對傳統(tǒng)教學(xué)中教師自上而下的"俯視"位置的變革,解構(gòu)了教師的課堂主控權(quán),帶來了教師和學(xué)生行為的改變,表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)匿名的觀看對師生教與學(xué)的"規(guī)訓(xùn)",同時也優(yōu)化了直播教學(xué)模式,推動了網(wǎng)絡(luò)課堂知識的"生成式"發(fā)展。 

【文章來源】：當代教育科學(xué). 2020,(08)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、從“離場”到“臨場”：線上教學(xué)場景的深化
    （一）深化知覺體驗：人人在場
    （二）消弭時空邊界：虛實互嵌
二、因“在場”而“規(guī)約”：線上教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化
    （一）前后臺角色融合：自我約束
    （二）觀看形式轉(zhuǎn)變：他者規(guī)訓(xùn)
三、從“封閉”到“敞開”：線上教學(xué)模式的優(yōu)化
四、余論



本文編號：3037628