區(qū)域推進(jìn)課堂改革是現(xiàn)實(shí)選擇也是未來趨勢,在區(qū)域范圍內(nèi)推動(dòng)教師群體對"讓學(xué)引思"的課堂教學(xué)的共同認(rèn)知,同時(shí)創(chuàng)造性地開展相關(guān)行動(dòng)研究,能夠?yàn)楦淖冋n堂生態(tài)提供范例。從程序設(shè)計(jì)到行動(dòng)指南的教學(xué)過程設(shè)計(jì),從誘導(dǎo)啟發(fā)到利于互動(dòng)的課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè),從自我創(chuàng)生到資源共享的學(xué)習(xí)方式交互,從時(shí)間出讓到空間（權(quán)力）讓渡的師生關(guān)系重建,在實(shí)踐中探索出"創(chuàng)立富有活力的教學(xué)形態(tài)"策略,包括重在學(xué)科素養(yǎng)的聯(lián)結(jié)-反省策略、作為學(xué)習(xí)方式的整合-融合設(shè)計(jì)、形成問題智慧的發(fā)現(xiàn)-探究路徑。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2020,40(18)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、尋路問徑：區(qū)域推進(jìn)課堂改革怎么走
二、經(jīng)驗(yàn)解讀：個(gè)性化課堂實(shí)施模式什么樣
    （一）教學(xué)過程：從程序設(shè)計(jì)到行動(dòng)指南
    （二）課堂環(huán)境：從誘導(dǎo)啟發(fā)到利于互動(dòng)
    （三）學(xué)習(xí)方式：從自我創(chuàng)生到資源共享
        1. 制定切合實(shí)際的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生通過個(gè)性化學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)生
        2. 構(gòu)成動(dòng)態(tài)機(jī)制，生成互動(dòng)多向的課堂形式以實(shí)現(xiàn)資源共享
    （四）師生關(guān)系：從時(shí)間出讓到空間（權(quán)力）讓渡
三、實(shí)踐反思：富有活力的教學(xué)形態(tài)如何創(chuàng)立
    （一）重在學(xué)科素養(yǎng)的聯(lián)結(jié)-反省策略
    （二）作為學(xué)習(xí)方式的整合-融合設(shè)計(jì)
    （三）形成問題智慧的發(fā)現(xiàn)-探究路徑


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“讓學(xué)引思”:為能動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)——區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J]. 馬群仁.  江蘇教育研究. 2019(17)
[2]讓學(xué)引思:區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革的新探索[J]. 顧俊琪.  江蘇教育研究. 2018(Z1)
[3]《核心素養(yǎng)與課堂革命》報(bào)告要旨[J]. 鐘啟泉.  現(xiàn)代教育論叢. 2017(03)
[4]學(xué)科教學(xué)的發(fā)展及其課題:把握“學(xué)科素養(yǎng)”的一個(gè)視角[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2017(01)
[5]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
[6]日本中小學(xué)教育中的個(gè)性化學(xué)習(xí):經(jīng)驗(yàn)、問題與啟示[J]. 劉學(xué)智,范立雙.  比較教育研究. 2006(02)



本文編號(hào)：3029025