對"課例研究"的認(rèn)識經(jīng)歷了早期國內(nèi)編譯類論文的"誤導(dǎo)",隨著近6年國內(nèi)外學(xué)者對此的重新審視,作為"基于教研活動的磨課研究"的中式課例研究正在興起,其內(nèi)涵需要我們立足本土,從"磨課研究"的長期實踐、教研活動作為基本環(huán)境條件以及時代發(fā)展訴求等多個方面去理解。中式課例研究的特征主要表現(xiàn)在三個方面:傳統(tǒng)文化信念塑造了獨特的價值取向、以教研制度為代表的系列制度為"磨課研究"提供了動力源泉、精準(zhǔn)而鮮明的學(xué)科和學(xué)段特色成就了強專業(yè)性等。 

【文章來源】：上海教育科研. 2020,(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、中式課例研究的提出背景
    （一）早期國內(nèi)編譯類論文和著作的“誤導(dǎo)”
    （二）中國模式的課例研究在國內(nèi)外學(xué)術(shù)圈逐步發(fā)聲
二、中式課例研究的內(nèi)涵
    （一）“磨課研究”是中式課例研究最基本的實踐表現(xiàn)形式
        1.“磨課”本身并不一定是“磨課研究”，只有具備“研究”的性質(zhì)才稱得上是課例研究
        2.“磨課研究”反映了一個持續(xù)性的反復(fù)改進(jìn)過程
    （二）“教研活動”是中式課例研究的基礎(chǔ)性環(huán)境條件
        1. 教研活動的開展具有制度保障的特點
        2. 磨課研究主要在學(xué)校層面的教研活動中開展
        3. 教研活動不等同于磨課研究或中式課例研究
    （三）“基于”二字反映了中式課例研究的時代發(fā)展性
        1. 中式課例研究所依存的教研活動本身在教育改革中發(fā)生了轉(zhuǎn)型
        2. 中式課例研究汲取了國際上一些先進(jìn)的理念和做法
三、中式課例研究有何獨特之處
    （一）根植于傳統(tǒng)文化的信念塑造了中式課例研究的獨特價值取向
        1. 中式課例研究潛意識地追求“公開課”示范效應(yīng)
        2. 中式課例研究特別強調(diào)對“課”的反復(fù)“打磨”
        3. 中式課例研究中常常注重來自外部的“智慧他人”（knowledgeable others）的介入
    （二）以教研制度為代表的系列制度為中式課例研究提供了持續(xù)動力
        1. 教學(xué)比賽制度
        2. 職稱評審和晉升制度
        3. 教師帶教制度和其他榮譽制度
    （三）精準(zhǔn)而鮮明的學(xué)科和學(xué)段特色成就了中式課例研究的強專業(yè)性
        1. 從中式課例研究的參與者角度看，教師更多地來自同學(xué)段、同學(xué)科背景
        2. 從中式課例研究的內(nèi)容角度看，教師更多地聚焦學(xué)科教材內(nèi)容并強調(diào)精致化的教學(xué)設(shè)計


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3011849