學(xué),F(xiàn)代化評價(jià)的“公平”之維
發(fā)布時(shí)間:2021-01-25 00:05
為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)目標(biāo),需通過建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校予以落實(shí)。同時(shí),為使這一目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育主體的行為動(dòng)機(jī),需將目標(biāo)所內(nèi)含的價(jià)值追求以指標(biāo)的方式呈現(xiàn)出來,實(shí)現(xiàn)"以評促建";趯ΜF(xiàn)代性內(nèi)涵的剖析,及公平與社會現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化的關(guān)系分析,有理由將公平作為學(xué)校現(xiàn)代化的價(jià)值維度之一。而現(xiàn)代學(xué)校中的公平有其獨(dú)特的內(nèi)涵,這些內(nèi)涵為搭建具體可測的指標(biāo)體系奠定了基礎(chǔ);诙嘣x、分配正義、關(guān)系正義、承認(rèn)正義、公平交往理論和公平感知理論,采用德爾菲法、訪談法和問卷法,結(jié)合中小學(xué);窘虒W(xué)管理活動(dòng),形成了一套以平等對待、差別對待、公平交往和公平體驗(yàn)為主要維度、由12個(gè)二級指標(biāo)和36個(gè)指標(biāo)觀測點(diǎn)構(gòu)成的指標(biāo)體系,并進(jìn)一步給出簡要使用說明。
【文章來源】:中國教育學(xué)刊. 2020,(11)北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】:6 頁
【文章目錄】:
一、公平是學(xué),F(xiàn)代化不可或缺的評價(jià)尺度
(一)公平既是社會現(xiàn)代化的保障也是目的本身
(二)公平是教育現(xiàn)代化的重要價(jià)值追求
(三)公平有理由成為學(xué)校現(xiàn)代化的必要價(jià)值考量
(四)公平可以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展乃至社會和諧
二、學(xué)校現(xiàn)代化意義中公平的內(nèi)涵解析
三、現(xiàn)代學(xué)校公平的考量原則
(一)分配正義:平等對待和差別對待
(二)關(guān)系正義與承認(rèn)正義:公平交往
(三)公平感知理論:公平體驗(yàn)
四、學(xué)校內(nèi)部公平指標(biāo)體系構(gòu)建
五、學(xué)校內(nèi)部公平的評價(jià)維度
(一)平等對待:權(quán)利尊重、機(jī)會獲得、資源享有
(二)差別對待:興趣適應(yīng)、能力適應(yīng)、個(gè)性包容
(三)公平交往:平等、尊重、信任
(四)公平體驗(yàn):公平感、尊嚴(yán)感、滿意度
六、依據(jù)公平指標(biāo)展開評價(jià)活動(dòng)的原則
第一,正向與反向指標(biāo)互參照。
第二,賦值與描述相結(jié)合。
第三,多主體視角相融合。
第四,評價(jià)與建設(shè)相促進(jìn)。
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]關(guān)注學(xué)校內(nèi)部公平的指數(shù)研究[J]. 楊小微,李學(xué)良. 教育科學(xué)研究. 2016(11)
[2]在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中反思“現(xiàn)代性”[J]. 楊小微. 基礎(chǔ)教育. 2014(01)
[3]試論公民正義感的培育[J]. 鞠玉翠. 教育研究. 2013(11)
[4]世界教育現(xiàn)代化的歷史事實(shí)和理論假設(shè)[J]. 何傳啟. 教育學(xué)術(shù)月刊. 2013(08)
[5]試論教育現(xiàn)代化的基本特征[J]. 顧明遠(yuǎn). 教育研究. 2012(09)
[6]分配正義與教育公正[J]. 蔡春. 教育研究. 2010(10)
[7]從《正義論》到《政治自由主義》——羅爾斯的后期政治哲學(xué)[J]. 姚大志. 中國人民大學(xué)學(xué)報(bào). 2010(01)
[8]教育公平與社會和諧關(guān)系的實(shí)證分析——基于國際報(bào)告中的國別比較與數(shù)據(jù)分析視角[J]. 薛二勇. 清華大學(xué)教育研究. 2009(05)
[9]承認(rèn)與正義——多元正義理論綱要[J]. 阿克塞爾·霍耐特,胡大平,陳良斌. 學(xué)海. 2009(03)
[10]學(xué)生差異資源的教育教學(xué)價(jià)值初探[J]. 程向陽,華國棟. 教育研究. 2006(02)
碩士論文
[1]初中生教育公平感研究[D]. 張萌.華東師范大學(xué) 2018
本文編號:2998173
【文章來源】:中國教育學(xué)刊. 2020,(11)北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】:6 頁
【文章目錄】:
一、公平是學(xué),F(xiàn)代化不可或缺的評價(jià)尺度
(一)公平既是社會現(xiàn)代化的保障也是目的本身
(二)公平是教育現(xiàn)代化的重要價(jià)值追求
(三)公平有理由成為學(xué)校現(xiàn)代化的必要價(jià)值考量
(四)公平可以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展乃至社會和諧
二、學(xué)校現(xiàn)代化意義中公平的內(nèi)涵解析
三、現(xiàn)代學(xué)校公平的考量原則
(一)分配正義:平等對待和差別對待
(二)關(guān)系正義與承認(rèn)正義:公平交往
(三)公平感知理論:公平體驗(yàn)
四、學(xué)校內(nèi)部公平指標(biāo)體系構(gòu)建
五、學(xué)校內(nèi)部公平的評價(jià)維度
(一)平等對待:權(quán)利尊重、機(jī)會獲得、資源享有
(二)差別對待:興趣適應(yīng)、能力適應(yīng)、個(gè)性包容
(三)公平交往:平等、尊重、信任
(四)公平體驗(yàn):公平感、尊嚴(yán)感、滿意度
六、依據(jù)公平指標(biāo)展開評價(jià)活動(dòng)的原則
第一,正向與反向指標(biāo)互參照。
第二,賦值與描述相結(jié)合。
第三,多主體視角相融合。
第四,評價(jià)與建設(shè)相促進(jìn)。
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]關(guān)注學(xué)校內(nèi)部公平的指數(shù)研究[J]. 楊小微,李學(xué)良. 教育科學(xué)研究. 2016(11)
[2]在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中反思“現(xiàn)代性”[J]. 楊小微. 基礎(chǔ)教育. 2014(01)
[3]試論公民正義感的培育[J]. 鞠玉翠. 教育研究. 2013(11)
[4]世界教育現(xiàn)代化的歷史事實(shí)和理論假設(shè)[J]. 何傳啟. 教育學(xué)術(shù)月刊. 2013(08)
[5]試論教育現(xiàn)代化的基本特征[J]. 顧明遠(yuǎn). 教育研究. 2012(09)
[6]分配正義與教育公正[J]. 蔡春. 教育研究. 2010(10)
[7]從《正義論》到《政治自由主義》——羅爾斯的后期政治哲學(xué)[J]. 姚大志. 中國人民大學(xué)學(xué)報(bào). 2010(01)
[8]教育公平與社會和諧關(guān)系的實(shí)證分析——基于國際報(bào)告中的國別比較與數(shù)據(jù)分析視角[J]. 薛二勇. 清華大學(xué)教育研究. 2009(05)
[9]承認(rèn)與正義——多元正義理論綱要[J]. 阿克塞爾·霍耐特,胡大平,陳良斌. 學(xué)海. 2009(03)
[10]學(xué)生差異資源的教育教學(xué)價(jià)值初探[J]. 程向陽,華國棟. 教育研究. 2006(02)
碩士論文
[1]初中生教育公平感研究[D]. 張萌.華東師范大學(xué) 2018
本文編號:2998173
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