教育研究界十分重視研究方法使用的規(guī)范性和嚴謹性。1999-2018年間發(fā)表于《美國教育研究期刊》的684篇實證文章,以量化研究為主導(dǎo),數(shù)據(jù)收集方式多樣,描述統(tǒng)計和質(zhì)性解釋是基礎(chǔ)分析技術(shù),不同主題的主導(dǎo)研究方法具有差異。從縱向歷史看,20年來,實驗研究占比明顯增長,案例研究占比下降;量化數(shù)據(jù)收集方式增幅明顯,質(zhì)性數(shù)據(jù)收集方式占比縮小;篇均數(shù)據(jù)分析技術(shù)使用增加,分析技術(shù)呈現(xiàn)多樣化特征。期刊研究方法的變化趨勢,勾勒出教育研究范式爭論和宏觀決策對研究界的影響,數(shù)據(jù)的收集和分析技術(shù)呈現(xiàn)出教育研究方法的精進與沉淀。在加強教育科學(xué)研究背景下,我國教育研究應(yīng)以研究方法突破為重要契機,加快整合各級各類教育數(shù)據(jù)庫,革新高校研究方法課程建設(shè)。 

【文章來源】：外國教育研究. 2020,47(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：16 頁

【部分圖文】：

1999-2018年AERJ論文研究方法使用的變化趨勢

教學(xué)主題的論文中，實驗研究是主要采用的研究方法，其次為調(diào)查研究、案例研究和混合研究，不同類型的質(zhì)性研究較為分散。與此相對應(yīng)，通過實驗組/對照組的方式收集研究數(shù)據(jù)是主要的數(shù)據(jù)收集方式，訪談、文本、觀察構(gòu)成資料收集的重要補充方式。在數(shù)據(jù)分析技術(shù)方面，描述統(tǒng)計、編碼、質(zhì)性解釋、相關(guān)分析、回歸模型是主要的分析技術(shù)。2. 教師主題。

克雷斯韋爾（Creswell）強調(diào)不同的研究設(shè)計具有不同的探究程序，他將研究設(shè)計分為量化取向、質(zhì)性取向和混合取向三種，并指出量化和質(zhì)性研究并非對立，三種研究設(shè)計分別包含不同的具體探究過程。量化研究旨在檢驗變量間的關(guān)系以檢驗客觀理論；質(zhì)性研究基于建構(gòu)主義知識觀，旨在探索和理解個人或群體歸因于社會或人類問題的含義；混合研究方法立足實用主義知識觀，收集量化和質(zhì)性數(shù)據(jù)，整合量化和質(zhì)性研究方法。[23]3. 研究設(shè)計。

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]教育數(shù)據(jù)開放研究與實踐現(xiàn)狀述評[J]. 李青,王海蘭.  中國遠程教育. 2019(11)
[4]尋找實證研究的意義:比較—歷史視域中的實證主義之爭[J]. 曾榮光,羅云,葉菊艷.  北京大學(xué)教育評論. 2018(03)
[5]工程教育研究期刊國際比較——基于國內(nèi)外三種工程教育研究期刊的實證研究[J]. 任令濤,劉小雪,李小娥.  高等工程教育研究. 2017(04)
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[7]教育研究科學(xué)化:限度與突破[J]. 范涌峰,宋乃慶.  教育研究. 2016(01)
[8]我國高等教育學(xué)博士學(xué)位論文研究方法的特點及變化趨勢——基于2005—2014年379篇博士論文的研究[J]. 童星.  中國高教研究. 2015(09)
[9]改革開放后我國教育學(xué)科在社會科學(xué)中的影響力分析——以《中國社會科學(xué)》刊發(fā)的教育學(xué)術(shù)論文為例[J]. 曾天山,滕瀚.  教育研究. 2013(04)
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本文編號：2991592