20世紀(jì)90年代始,日本的課例研究逐漸引發(fā)全世界的關(guān)注。從最初的觀望了解到剖析解讀再到模仿學(xué)習(xí),各國家以日本為藍(lán)本,以提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平、發(fā)展教師專長和學(xué)校課程、提升領(lǐng)導(dǎo)力等為目的,促進(jìn)了課例研究在世界范圍內(nèi)的廣泛和多樣化的發(fā)展。世界課例研究大會（WALS）2019年年會在阿姆斯特丹舉行,日本學(xué)界報告了37篇論文,占比18.3%,牢牢占據(jù)了其在課例研究江山中的領(lǐng)頭位置。研究借助NVIVO12.0分析軟件,基于有關(guān)文獻(xiàn),主要從研究目的、研究方法、研究主題三個方面總結(jié)探究其課例研究的動態(tài)經(jīng)驗,并從學(xué)者的研究態(tài)度、理論基礎(chǔ)、研究關(guān)系等入手做了反思評論,以期為我國的課例研究提供借鑒。 

【文章來源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【圖文】：

Method節(jié)點下生成的詞語云

變易理論、舍恩的行動中反思和反思性實踐者理論、建構(gòu)主義、溫格的實踐共同體理論是此次大會提交論文使用較多的，其中，變易理論（variation theory）在202篇會議報告論文中累計出現(xiàn)124次，引人注目。理論驅(qū)動的設(shè)計過程讓研究者有了明晰的行動思路和分析框架。不過，在日本的這些論文中，哈格里夫斯與富蘭（Hargreaves&Fullan,2012）的專業(yè)資本理論（Professional Capital)[9]卻在自動編碼中拔得頭籌，排名僅次于教師、課例、研究、學(xué)校這四個碼號（見圖4）。專業(yè)資本理論匯集并定義了在所有專業(yè)實踐中創(chuàng)造高質(zhì)量和高績效所需的關(guān)鍵要素，分別是人力資本（即你所知道的和你可以單獨做的）、社會資本（即你認(rèn)識的人和你可以與之合作的人）和決策資本（即你如何判斷：你認(rèn)識并做了多長時間，并且著意做得更好）。專業(yè)資本理論重視教師職業(yè)的專業(yè)性和建立教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的必要性，在當(dāng)下追求高效高收益高商業(yè)資本的時代，踏踏實實追求高質(zhì)量的教學(xué)，并探討哪些途徑可以促成并維持這種教學(xué)，無疑對我國學(xué)校教育管理者和教師都有非常重要的啟發(fā)意義。（三）關(guān)注細(xì)節(jié)、認(rèn)真考究，是日本課例研究給予我們的寶貴經(jīng)驗

所以，課例研究不僅僅是局限于制定、修正教案或者是上一堂研究課，而是一個持續(xù)的、從根本上提升課例質(zhì)量以促進(jìn)整個學(xué)校發(fā)展的生態(tài)過程。課堂每天都在進(jìn)行，關(guān)于課的研究就會一直繼續(xù)下去。日本課例研究的PDCA“計劃(Plan)-實施(Do)-檢查(Check)-行動(Action)”年度循環(huán)，包括的是以周年為周期的“宏觀循環(huán)”和基于一堂研究課的“基本循環(huán)”，以達(dá)成提高課例研究的質(zhì)量和教師課堂觀察能力的目標(biāo)[6]。二、WALS2019年年會日本報告論文概覽(1)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]有效課例研究的基本特征及其認(rèn)識論原理——兼析中國教學(xué)研究特色形成的問題[J]. 卜玉華.  教育學(xué)報. 2019(05)
[2]日本中小學(xué)課例研究的特點及啟示[J]. 楊曉,劉德華.  當(dāng)代教育理論與實踐. 2015(02)
[3]以學(xué)為中心的課例研究[J]. 安桂清.  教師教育研究. 2013(02)
[4]課例研究的國際動向與啟示[J]. 楊玉東.  全球教育展望. 2007(03)



本文編號：2985253