在傳染病臨床教學(xué)過程中,由于傳染病發(fā)病的機遇性、季節(jié)性、區(qū)域性及某些體征的罕見性,加上傳染病所具有的危害性這一不安全因素的存在,使得學(xué)生觀察病人的臨床體征極為困難。虛擬仿真實驗教學(xué)提供三維建模、人機交互、虛擬現(xiàn)實等智能化技術(shù)手段,具有虛擬性和逼真性等特點,非常適合用于傳染病的實驗教學(xué),特別是突發(fā)急性傳染病教學(xué)。目前,虛擬仿真實驗教學(xué)中傳染病課程較為分散、內(nèi)容分布不均,需進一步整合課程內(nèi)容、完善課程體系,更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。 

【文章來源】：實驗技術(shù)與管理. 2020,37(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

參加不同類型項目學(xué)習(xí)的人次所占比例

圖1 參加不同類型項目學(xué)習(xí)的人次所占比例學(xué)生通過虛擬仿真實驗教學(xué)項目的學(xué)習(xí)，其考核達到了較高的合格率及優(yōu)秀率（見表1），但有關(guān)影像學(xué)診斷項目的優(yōu)秀率偏低，且目前沒有病理生理學(xué)實驗、傳染病治療及護理的相關(guān)項目考核資料。因此這方面的資料還需要進一步充實。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2982391