教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的主要途徑。本研究從對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力專項(xiàng)訓(xùn)練的角度,探討了通過目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練對(duì)高中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用。2016年9月-2016年11月期間,從平頂山市第二中學(xué)高一年級(jí)16個(gè)班中隨機(jī)抽取兩個(gè)平行班作為被試,進(jìn)行了為期8周的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究。對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練干預(yù),對(duì)照組正常教學(xué)。干預(yù)前后分別利用Pintrich的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)量表對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,運(yùn)用SPSS軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行顯著性檢驗(yàn),結(jié)果表明:（1）實(shí)驗(yàn)組自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力顯著提高;（2）實(shí)驗(yàn)組自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)各維度水平增值顯著;（3）對(duì)照組前后結(jié)果差異不顯著。（4）目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的促進(jìn)在性別上差異不顯著。這充分表明:目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練對(duì)高中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力具有很好的促進(jìn)作用,且不存在性別差異。 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：37 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)
        1.1.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念
        1.1.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論
        1.1.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力獲得的機(jī)制和途徑
        1.1.4 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)方法
    1.2 目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練
        1.2.1 目標(biāo)設(shè)置理論
        1.2.2 目標(biāo)設(shè)置與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)系
        1.2.3 目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練原則
        1.2.4 目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練模式
    1.3 問題的提出
        1.3.1 過去研究的不足和本研究的創(chuàng)新點(diǎn)
        1.3.2 研究的目的
        1.3.3 研究假設(shè)
2 研究的方法
    2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    2.2 被試選取
    2.3 研究工具
        2.3.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)量表
        2.3.2 目標(biāo)設(shè)置測(cè)量問卷
        2.3.3 目標(biāo)監(jiān)控量表
        2.3.4 目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練系列課程教案
    2.4 研究程序
        2.4.1 實(shí)驗(yàn)的前測(cè)
        2.4.2 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程
        2.4.3 實(shí)驗(yàn)的后測(cè)
        2.4.4 無關(guān)變量控制
3 研究結(jié)果與處理
    3.1 前測(cè)差異比較
    3.2 實(shí)驗(yàn)效果檢驗(yàn)
        3.2.1 前后測(cè)配對(duì)T檢驗(yàn)
        3.2.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)各維度差值獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)
        3.2.3 不同性別學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力各維度前后測(cè)差值 T 檢驗(yàn)結(jié)果與分析
4 討論
    4.1 目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)效果
    4.2 目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)各維度的影響
    4.3 目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練促進(jìn)不同性別學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力
5 研究的建議與不足
    5.1 建議
    5.2 不足
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]高一學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D]. 劉學(xué).東北師范大學(xué) 2013
[2]目標(biāo)設(shè)置與變革型領(lǐng)導(dǎo)、員工績(jī)效關(guān)系研究[D]. 凌瑤.河南大學(xué) 2010
[3]成就目標(biāo)對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的作用[D]. 王斐.河北大學(xué) 2006
[4]目標(biāo)難度對(duì)高中學(xué)生體育鍛煉自我效能和體育成績(jī)的影響研究[D]. 張昆.華東師范大學(xué) 2005
[5]目標(biāo)設(shè)置和自我效能感對(duì)高一學(xué)生物理學(xué)業(yè)成績(jī)和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的影響研究[D]. 黃麗娜.東北師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：2981248