目的:探索翻轉(zhuǎn)課堂與案例結(jié)合教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的設(shè)計和應(yīng)用效果。方法:整群抽取2017級一班為實驗組,采用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合案例教學(xué)法,二班為對照組,采用傳統(tǒng)教學(xué)法。結(jié)果:實驗組課前在線訓(xùn)練項目得分（87.56±3.22）,同伴互助得分（92.01±2.75）;實驗組考核成績、自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)滿意度高于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論:翻轉(zhuǎn)課堂與案例結(jié)合的教學(xué)方法,能夠提升教學(xué)效果,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。 

【文章來源】：中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2019,(10)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、對象與方法
    （一）研究對象。
    （二）教學(xué)方法。
        1.理論分析。
        2.實驗組教學(xué)實踐。
        3.教學(xué)評價。
二、結(jié) 果
    （一）實驗組護(hù)生過程性評價得分。
    （二）兩組護(hù)生學(xué)習(xí)成績比較。
    （三）兩組護(hù)生自主學(xué)習(xí)效果比較。
三、討 論
    （一）有利于提高操作技能和案例分析能力。
    （二）有利于提高自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)滿意度。
    （三）有利于提高人際溝通能力和解決問題的能力。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程中培養(yǎng)學(xué)生通用能力的應(yīng)用與思考[J]. 馮希源,周琦.  中國醫(yī)藥指南. 2017(12)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 金瑞華,田志娟,羅丹,劉春鳳.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2017(02)
[3]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法與“傳統(tǒng)課堂”教學(xué)法在護(hù)理學(xué)教學(xué)中的效果研究[J]. 潘超,金世柱,劉冰熔.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2017(02)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂在初級生命支持教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J]. 鐘明利,蔣德玉,魏其梅,江智霞,陳素貞,胡汝均.  中華護(hù)理教育. 2016(04)
[5]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 田志娟,金瑞華,劉春鳳.  護(hù)理研究. 2015(27)



本文編號：2981275