教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,在當(dāng)下學(xué)習(xí)新變化中教師必須要擺正態(tài)度,主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)新樣態(tài),才能完成自身的教育使命,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,使自身的職責(zé)功能有效發(fā)揮,最終達(dá)成自己的工作目標(biāo)。但在實(shí)踐中,由于多種因素制約,部分教師的實(shí)踐表現(xiàn)還存在被動(dòng)適應(yīng)、缺乏技巧、引領(lǐng)主導(dǎo)不足、全面統(tǒng)籌缺失等問題。教師對于學(xué)習(xí)新樣態(tài)的實(shí)踐作為是其思想認(rèn)識(shí)、認(rèn)知視野、知識(shí)技能、心理狀態(tài)等多種因素共同作用的結(jié)果。新時(shí)代教師主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)新樣態(tài)的思路是:做好全面思想準(zhǔn)備,形成應(yīng)對學(xué)習(xí)新樣態(tài)的主動(dòng)狀態(tài);加強(qiáng)知識(shí)技能學(xué)習(xí),奠定從容應(yīng)對學(xué)習(xí)新樣態(tài)的基礎(chǔ);確定自身主導(dǎo)地位,培育應(yīng)對學(xué)習(xí)新樣態(tài)的引領(lǐng)思維;擴(kuò)大思想認(rèn)識(shí)格局,形成把握學(xué)習(xí)新樣態(tài)的整體視野。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(26)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、新時(shí)代教師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)新樣態(tài)的原因分析
二、當(dāng)下教師面對學(xué)習(xí)新樣態(tài)的實(shí)際表現(xiàn)
三、新時(shí)代教師主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)新樣態(tài)的實(shí)踐思路
    1. 教師要做好全面思想準(zhǔn)備，形成應(yīng)對學(xué)習(xí)新樣態(tài)的主動(dòng)狀態(tài)
    2. 加強(qiáng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，奠定從容應(yīng)對學(xué)習(xí)新樣態(tài)的基礎(chǔ)
    3. 確定自身主導(dǎo)地位，培育應(yīng)對學(xué)習(xí)新樣態(tài)的引領(lǐng)思維
    4. 擴(kuò)大思想認(rèn)識(shí)格局，形成把握學(xué)習(xí)新樣態(tài)的整體視野


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課堂深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐歸因與提升策略[J]. 王偉.  教學(xué)與管理. 2019(21)
[2]論從翻轉(zhuǎn)課堂到翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的演進(jìn)[J]. 譚千忠.  基礎(chǔ)教育參考. 2018(10)
[3]基于工作的學(xué)習(xí):新視角與新挑戰(zhàn)[J]. 史蒂芬·比利特,薩洛尼·喬伊,黃慧.  終身教育研究. 2018(01)
[4]高校網(wǎng)絡(luò)課程中生成性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用[J]. 張立新,米高磊.  教育發(fā)展研究. 2013(19)



本文編號(hào)：2969419