實(shí)踐性知識(shí)是實(shí)習(xí)教師教育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要知識(shí)基礎(chǔ),但其生成囿于個(gè)體性與公共性的分離難以實(shí)現(xiàn)。從群體知識(shí)建構(gòu)的視角提出"五環(huán)建構(gòu)法",用以促進(jìn)實(shí)習(xí)教師的實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展。"五環(huán)建構(gòu)法"通過(guò)線上、線下、個(gè)體和集體等四個(gè)維度的圓融互攝形成了五個(gè)系統(tǒng),包括個(gè)體知識(shí)建構(gòu)、協(xié)同知識(shí)建構(gòu)、個(gè)體教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐共同體以及它們共同形成的群體知識(shí)建構(gòu)系統(tǒng)。基于"五環(huán)建構(gòu)法",以教師研修平臺(tái)為支撐,利用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法對(duì)大三實(shí)習(xí)支教師范生進(jìn)行了一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)教師的實(shí)踐性知識(shí)明顯強(qiáng)于對(duì)照組,說(shuō)明該模式能夠有效地促進(jìn)個(gè)體實(shí)踐性知識(shí)的生成。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2020年04期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【部分圖文】：

教師實(shí)踐性知識(shí)生成的基本過(guò)程

通過(guò)對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)生成系統(tǒng)的要素及其關(guān)系分析，闡明了教師實(shí)踐性知識(shí)生成的基本運(yùn)行機(jī)制，在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)習(xí)教師的實(shí)踐環(huán)境、參與成員以及線上與線下的組合方式，構(gòu)建了“實(shí)習(xí)教師實(shí)踐性知識(shí)生成的五環(huán)知識(shí)建構(gòu)模式”(簡(jiǎn)稱(chēng)“五環(huán)建構(gòu)法”)。“五環(huán)建構(gòu)法”取名于由個(gè)體、集體、線上和線下四個(gè)維度圓融互攝形成的五個(gè)知識(shí)建構(gòu)系統(tǒng)，包括個(gè)體知識(shí)建構(gòu)、協(xié)同知識(shí)建構(gòu)、個(gè)體教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐共同體以及它們共同形成的群體知識(shí)建構(gòu)系統(tǒng)，如圖2所示。1. 個(gè)體知識(shí)建構(gòu)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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