發(fā)布時間：2021-01-04 16:23

　　在線同步教學與異步在線教學相比具有實時性、現(xiàn)場感和及時交互而備受青睞。在線同步教學中的交互設計是同步教學設計和實施過程中的關鍵問題,是影響在線學習效果的重要教學活動。目前,對在線同步教學中交互特點、設計準則和實施方法進行的系統(tǒng)分析和研究較為缺乏,因此,研究從遠程交互理論視角出發(fā),依據(jù)等效交互理論,建構了在線同步教學中的交互組織模式和相應原則,并以多門課程的在線同步教學為案例進行了應用和效果分析,最后提出了在線同步教學交互設計的實施建議。該研究提出的交互組織模式、設計準則和實施建議可在疫情結束后,線上線下融合教學中,為在線同步教學中的交互組織和設計提供理論指導。 

【文章來源】：中國電化教育. 2020年11期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

在線同步教學交互形式

利用等效交互理論的觀點，結合在線同步教學和交互的特點，可建構在線同步教學中交互的組織模式，如圖2所示。該模式旨在改變在線同步教學中時間同步、空間分離狀態(tài)下分散學習造成的師生弱聯(lián)系狀態(tài)，通過學習活動觸發(fā)各類型交互，有效開展知識建構、問題解決、協(xié)同制作等，提升在線同步教學中學生的教學存在感和社會存在感。利用交互組織模式，教師可以明晰互動于在線同步教學中的作用，并依據(jù)基于該模式建立的交互實施準則設計和組織在線學習活動。在線同步教學以直播平臺或實時交互平臺等建立虛擬教學空間。在線上教學空間中，教師、學生和學習資源相互作用，因此設計和組織同步教學的實時交互，必須考察和分析這三者的情況[19]。在線同步教學是以學為中心的，學生是學習活動的主體，教師是教學的組織和調控者，組織教學過程和為學習者準備學習材料。在線同步教學中教師的活動，無論是講授、提供學習資源、利用各種平臺或應用工具組織教學互動，還是分析學生學習數(shù)據(jù)、提供反饋并調整教學，都是為了幫助學生更好地學習。因此，如何有效利用在線同步教學的有限時間促進學習，是交互設計要解決的關鍵問題。為此，該模式從以下兩個方面為在線同步教學交互組織提供指導。

在線同步教學可采用的具體交互活動非常多樣，如聊天室中的問答、實時投票、觀點分享、共用白板書寫、語音發(fā)言和共享屏幕等。具體交互活動方式對以上準則的體現(xiàn)有所不同，在設計和發(fā)起活動時要均衡考慮以上準則。以教師們最常用的投票、學生上麥和白板書寫為例，它們對以上準則的體現(xiàn)如圖3所示。投票活動的廣泛性較強，全部學生都可以參與。學生對上麥發(fā)言很熟悉，但是僅能個別學生參與。白板書寫學生都較為熟悉且能多人同時參與，廣泛性和熟悉度都較高，但教師需要學生完成后才能提供反饋。教師組織交互時應綜合考慮學習者特點、學習內容、學科特點、學習環(huán)境等因素，采用多種類型的交互活動，相互補充形成最優(yōu)的交互組合方式。(二)在線同步教學中三種交互的頻度

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2957057