從當(dāng)前來看,我校的高中心理健康教育課程實(shí)施并不理想,主要存在著心理健康教育課程所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)較為單一、課程內(nèi)容存在消極循環(huán)的現(xiàn)象、課程途徑出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象、教師的心理健康課程教育方法較為模式化和刻板化、師生關(guān)系較為僵化和緊張五大問題,面對當(dāng)前所存在的這些問題,筆者認(rèn)為積極情緒能夠有效的改善心理健康教育課程的效果,所以筆者在該研究中進(jìn)行了課程的設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)完成之后采取了實(shí)驗(yàn)的方法,分別對實(shí)驗(yàn)組和對照組采取不同的教學(xué),在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后通過前測和后測,驗(yàn)證了積極情緒對學(xué)生積極品質(zhì)形成、積極情緒的提高、消極情緒減少有著很好的作用,同時學(xué)生在性別、生源、家庭月收入不同學(xué)生的積極情緒和積極心理品質(zhì)也是有一定的差異,作為一線教師來說則應(yīng)該在心理健康教育課程中將積極情緒應(yīng)用起來,并在應(yīng)用中將積極情緒在心理健康教育課程中的正向積極的作用、學(xué)生的積極品質(zhì)形成、學(xué)業(yè)提高等方面發(fā)揮出更大的效用。 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

調(diào)查問卷實(shí)施程序Figure2.1Iimplementationofthequestionnaire

圖 2.2 課程實(shí)施及量表測量程序2.4 數(shù)據(jù)分析與處理本研究的數(shù)據(jù)來源于調(diào)查問卷、SCL-90 癥狀自評量表、青少年生活滿意度量表、極和消極情緒量表獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，后續(xù)數(shù)據(jù)處理主要是通過 EXCEL2007、SPSS 來進(jìn)行然后根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)來進(jìn)行結(jié)果分析。3 結(jié)果與分析

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]大學(xué)生積極心理品質(zhì)與心理健康狀況調(diào)查及干預(yù)研究[D]. 張小艷.重慶師范大學(xué) 2013
[4]高中生樂觀人格、心理控制源與心理健康的關(guān)系研究[D]. 白麗娟.陜西師范大學(xué) 2012
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本文編號：2953614