愛在人的情感中具有最高的倫理學(xué)意義,愛的生命體驗深化決定了人的價值體驗范圍和空間。"教育之愛"在理論和實踐層面存在著諸如本己意蘊(yùn)缺位、主體和內(nèi)容殘缺、異化與秩序顛倒、豐盈路徑迷失等缺失。舍勒透過愛的秩序所揭示的價值秩序是人心之序,與現(xiàn)代教育中的價值秩序存在結(jié)構(gòu)互洽關(guān)系。從舍勒愛的現(xiàn)象學(xué)本質(zhì)與價值秩序的結(jié)構(gòu)出發(fā)找尋人性出路,通過激活愛的主體來觀照教育場域中的"教育之愛",重申愛的教育以構(gòu)建"價值秩序教育",透視愛的秩序以復(fù)歸教育中的價值秩序等方式嘗試修復(fù)人心之序,使"教育之愛"更加豐盈,并走向現(xiàn)代教育的價值秩序文明。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2020年18期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、教育場域中“教育之愛”的缺失及其表征
    （一）“教育之愛”的本己意蘊(yùn)缺位
    （二）“教育之愛”的主體和內(nèi)容殘缺
    （三）“教育之愛”的異化與秩序顛倒
    （四）“教育之愛”豐盈的路徑迷失
二、“愛的秩序”是教育價值秩序的內(nèi)在根據(jù)
    （一）先驗的愛的秩序——人心之序的根基
    （二）價值秩序的等級——人心之序的標(biāo)尺
三、“愛的豐盈”之教育實現(xiàn)：人心之序的修復(fù)
    （一）激活愛的主體，從“單一”到“交往”
    （二）重申愛的教育，構(gòu)建“價值秩序教育”
    （三）透視愛的秩序，復(fù)歸教育中的價值秩序


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論愛與教育愛[J]. 高德勝.  中國教育學(xué)刊. 2018(12)
[2]愛與豐富:重新認(rèn)識基礎(chǔ)教育的兩個基本維度[J]. 劉鐵芳.  教育研究. 2016(07)
[3]論愛與教育愛[J]. 高德勝.  教育研究與實驗. 2009(03)
[4]論價值、教育價值與價值教育[J]. 王坤慶.  華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2003(04)



本文編號：2953071