發(fā)布時間：2020-12-31 04:06

　　新教師是教師隊伍的生力軍,發(fā)展機制是影響其發(fā)展質(zhì)量的重要因素�；谙嚓P(guān)理論及新教師專業(yè)特性,構(gòu)建新教師發(fā)展機制:組織激勵機制和自我能動發(fā)展機制。前者核心要素是相關(guān)組織頂層設(shè)計關(guān)鍵任務(wù)及其表現(xiàn)標準,構(gòu)建不同級別展示平臺和激勵制度,并伴有基于標準的建構(gòu)性指導(dǎo);后者包括自主實踐反思與長效動力系統(tǒng),核心活動是"按照標準模仿實踐—對照標準深度反思—內(nèi)化標準改進實踐",經(jīng)歷此過程能夠積累專業(yè)經(jīng)驗,獲得相應(yīng)社會資本,進而增強自我效能和職業(yè)認同。兩種機制相互作用合力促進新教師發(fā)展。 

【文章來源】：中國教育學(xué)刊. 2020年10期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

組織激勵機制的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)模型

相應(yīng)政策制度為新教師設(shè)計的發(fā)展平臺固然重要,但在“平臺”上是否真正獲得發(fā)展則取決于新教師個體主動實踐、深度反思、能動發(fā)展意愿、專業(yè)認同與效能等,這些要素及其相互關(guān)系構(gòu)成新教師自我能動發(fā)展機制,如圖2所示。其本質(zhì)是能動的可持續(xù)發(fā)展,內(nèi)容包括自主實踐反思與長效動力系統(tǒng)。(一)基于標準的自主實踐與深度反思

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2948930