該研究通過分析信息素養(yǎng)和教師信息素養(yǎng)概念的發(fā)展,并聚焦我國中小學STEM教師群體,借鑒信息素養(yǎng)研究范式的發(fā)展,探索STEM教師信息素養(yǎng)的內涵與層次要素。研究認為,STEM教師信息素養(yǎng)主要分為兩個維度(內涵情境要素、外延環(huán)境要素)、共六個層面要素組成。內涵情境要素包括基本的普適情境、學科及跨學科的結構情境、課程/教學/評價的傳遞情境、物化/外宣的聯(lián)結情境等四類情境信息素養(yǎng);外延環(huán)境要素主要包括起制約作用的文化/社會/政治/經濟要素和所處的技術網(wǎng)絡環(huán)境等兩個層面。最后,研究為STEM教師的培養(yǎng)提出如下策略:通過培訓大規(guī)模提升STEM教師普適信息素養(yǎng);通過觀摩與合作提升STEM教師情境化信息素養(yǎng);通過親身實踐促進STEM教師信息素養(yǎng)要素的融合。 

【文章來源】：中國電化教育. 2020年08期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

STEM教師信息素養(yǎng)的層次要素

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2947788