發(fā)布時間：2020-12-29 02:20

　　"互聯(lián)網(wǎng)+教育"呈現(xiàn)出新的知識觀,聯(lián)通主義作為其本體論基礎(chǔ),認為知識是不斷流動的,且知識流通是學(xué)習(xí)的目的。知識流動可以激發(fā)有效交互,而深層次交互也可以促進知識流動管道的形成。本研究基于我國第一門cMOOC——"互聯(lián)網(wǎng)+教育:理論與實踐的對話",以cMOOC平臺中學(xué)習(xí)者生成的文本作為數(shù)據(jù)來源,從廣度、強度、速度和均度四個方面構(gòu)建了知識流動表征模型,運用社會網(wǎng)絡(luò)分析法和關(guān)鍵詞提取技術(shù),分別探究知識流動結(jié)構(gòu)和知識流動內(nèi)容對交互水平的解釋力。本研究得到以下結(jié)論:知識流動廣度和強度與交互水平呈顯著正相關(guān);知識流動速度與交互水平無顯著相關(guān);集中式發(fā)帖行為不利于達成良好的交互水平;尋徑交互和意會交互的達成更取決于知識流動結(jié)構(gòu),而創(chuàng)生交互則更取決于知識流動內(nèi)容。本研究通過對知識流動進行量化表征,論證了"管道"和"管道中的內(nèi)容"與聯(lián)通主義交互水平之間的關(guān)系,在低層次交互中"管道"更為重要,而在高層次交互中"管道中的內(nèi)容"作用則更加顯著。該論斷為解釋聯(lián)通主義本體論價值提供了實證依據(jù)。 

【文章來源】：中國遠程教育. 2020年08期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、cMOOC學(xué)習(xí)者知識流動表征模型
三、研究設(shè)計
    （一）研究對象與情境
    （二）數(shù)據(jù)獲取與整理
    （三）研究流程與方法
        1. 確定表征知識流動結(jié)構(gòu)的指標(biāo)及測量方法和工具
        2. 確定表征知識流動內(nèi)容的指標(biāo)及測量方法和工具
        3. 分析聯(lián)通主義學(xué)習(xí)者交互水平
        4. 分析知識流動特征與交互水平之間的關(guān)系
四、研究結(jié)果
    （一）知識流動特征概況
        1. 基于社會網(wǎng)絡(luò)分析的知識流動結(jié)構(gòu)分析
        2. 基于關(guān)鍵詞提取的知識流動內(nèi)容分析
    （二）不同學(xué)習(xí)者的知識流動特征分析
    （三）基于CIE框架的學(xué)習(xí)者交互水平分析
    （四）知識流動特征與交互水平的相關(guān)分析
        1. 知識流動結(jié)構(gòu)與交互水平的相關(guān)分析
        2. 知識流動內(nèi)容與交互水平的相關(guān)分析
        3. 知識流動特征對交互水平的解釋力
五、結(jié)論與討論
    （一）研究結(jié)論
    （二）研究局限與展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于扎根理論的cMOOC學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的研究[J]. 吳斕,陳麗.  中國遠程教育. 2019(12)
[2]cMOOC微信群社會網(wǎng)絡(luò)特征及其對學(xué)習(xí)者認知發(fā)展的影響[J]. 王慧敏,陳麗.  中國遠程教育. 2019(11)
[3]聯(lián)通主義學(xué)習(xí)中個體網(wǎng)絡(luò)地位與其概念網(wǎng)絡(luò)特征的關(guān)系探究——基于cMOOC第1期課程部分交互內(nèi)容的分析[J]. 徐亞倩,陳麗.  中國遠程教育. 2019(10)
[4]聯(lián)通主義:“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本體論[J]. 王志軍,陳麗.  中國遠程教育. 2019(08)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的知識觀:知識回歸與知識進化[J]. 陳麗,逯行,鄭勤華.  中國遠程教育. 2019(07)
[6]人工智能2.0與教育的發(fā)展[J]. 潘云鶴.  中國遠程教育. 2018(05)
[7]新時代信息化進程中教育研究問題域框架[J]. 陳麗,郭玉娟,王懷波,鄭勤華.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2018(01)
[8]多任務(wù)環(huán)節(jié)的團隊合作知識流動網(wǎng)絡(luò)研究[J]. 趙健宇,李柏洲,襲希,蘇屹.  管理工程學(xué)報. 2016(01)
[9]聯(lián)通主義學(xué)習(xí)中教學(xué)交互研究的價值與關(guān)鍵問題[J]. 王志軍,陳麗.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2015(05)
[10]聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論及其最新進展[J]. 王志軍,陳麗.  開放教育研究. 2014(05)

碩士論文
[1]社會性知識網(wǎng)絡(luò)的知識流動水平研究[D]. 錢文君.江蘇師范大學(xué) 2018
[2]信息時代的知識生產(chǎn)方式的哲學(xué)思考[D]. 蔣益.上海社會科學(xué)院 2017



本文編號：2944819