協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化無(wú)論在理論還是實(shí)踐層面都是一大難題。目前,主要存在重結(jié)果輕過(guò)程、重經(jīng)驗(yàn)輕數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)來(lái)源單一、不重視設(shè)計(jì)、優(yōu)化體系不完善等問(wèn)題。事實(shí)上,基于多源數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化才能使得協(xié)作學(xué)習(xí)達(dá)到理想的效果。該文提出基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化策略,并通過(guò)六次協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)探索如何科學(xué)設(shè)計(jì)并優(yōu)化協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。采用的數(shù)據(jù)來(lái)源包括協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案的數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)與實(shí)施的一致性、協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中信息流的屬性以及協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)果四大類11個(gè)指標(biāo)。優(yōu)化策略包括優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)、提供多元媒體類型、設(shè)計(jì)不同難度的目標(biāo)和任務(wù)、設(shè)計(jì)認(rèn)知和元認(rèn)知腳手架、搭建協(xié)作共享環(huán)境、明確交互規(guī)則等。研究結(jié)果表明,優(yōu)化后的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)較優(yōu)化前在方案質(zhì)量、設(shè)計(jì)與實(shí)施的一致性、協(xié)作學(xué)習(xí)的信息流屬性以及協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)果均有顯著提升。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)電化教育. 2020年06期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【部分圖文】：

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化研究模型

媒體多元性用于表征協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中媒體工具的多樣性程度。借助信息熵的特性，信源種類越多，信息熵越大[30]，構(gòu)建了協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案中媒體多元性的測(cè)量指標(biāo)，用以反映媒體種類的豐富性和多樣性，計(jì)算方法如公式(2)所示：圖3 任務(wù)設(shè)計(jì)中激活的知識(shí)

任務(wù)設(shè)計(jì)中激活的知識(shí)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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