發(fā)布時間：2020-12-25 04:48

　　從工程教育目標(biāo)、工程教育內(nèi)容、工程教育方法和工程教育評價四個課程視角出發(fā),考察中國、新加坡、日本、英國、德國、俄羅斯、美國、加拿大、澳大利亞和新西蘭的K-12工程學(xué)科公布的最新版課程標(biāo)準(zhǔn)。通過內(nèi)容分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前國際中小學(xué)工程教育呈現(xiàn)出基于設(shè)計思維開發(fā)、走向"科學(xué)-技術(shù)-工程"融合、面向未來職業(yè)選擇的新特征和新趨勢。 

【文章來源】：比較教育研究. 2020年10期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

工程教育內(nèi)容分類統(tǒng)計圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新工程教育: STEM課程的視角[J]. 時慧,李鋒.  開放教育研究. 2019(03)
[2]美國馬薩諸塞州K-12“技術(shù)/工程”課程標(biāo)準(zhǔn)的演進(jìn)[J]. 楊玉琴,倪娟.  比較教育研究. 2017(10)
[3]基于核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)研制:國際經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 邵朝友,周文葉,崔允漷.  全球教育展望. 2015(08)
[4]加拿大不列顛哥倫比亞省“個性化學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)教育改革評析[J]. 康葉欽,李潔梅.  河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2013(08)
[5]關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)問題的國際比較研究[J]. 熊梅,曲霞.  外國教育研究. 1994(03)



本文編號：2936988