本文從SPOC教學(xué)模式的內(nèi)涵入筆,從學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)互動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)與滿意度、學(xué)習(xí)平臺(tái)等五方面對(duì)SPOC模式教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,指出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入差異、學(xué)習(xí)任務(wù)感知差異、學(xué)習(xí)互動(dòng)習(xí)慣等問(wèn)題及其形成的原因。提出在SPOC教學(xué)模式中應(yīng)轉(zhuǎn)變思維模式,將課程重心放在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié),提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和自控力,細(xì)化SPOC課程考核方式和推動(dòng)課程平臺(tái)智慧學(xué)習(xí)功能建設(shè)等建議。 

【文章來(lái)源】：高教發(fā)展與評(píng)估. 2020年05期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：13 頁(yè)

【部分圖文】：

SPOC模式與傳統(tǒng)模式學(xué)習(xí)投入時(shí)間對(duì)比(%)

SPOC在線學(xué)習(xí)與MOOC教學(xué)模式都是在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué),這對(duì)自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。學(xué)習(xí)者普遍自我評(píng)價(jià)較低,如圖2所示。結(jié)合圖1,因?yàn)橐环矫鎸W(xué)習(xí)任務(wù)增多,另一方面在線學(xué)習(xí)與教師時(shí)空又具有隔離性,學(xué)習(xí)者缺少自我控制和自我規(guī)劃,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,所以按時(shí)完成任務(wù)這一項(xiàng)自我評(píng)分較低。2.學(xué)習(xí)資源分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看,學(xué)習(xí)者對(duì)課程視頻認(rèn)可度最高,達(dá)到4.15。作為SPOC課程資源的核心,課程視頻承載著課程具體的教學(xué)內(nèi)容,其設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)都是資源開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié),所以受到格外的重視。課程視頻流程復(fù)雜,對(duì)拍攝技術(shù)要求較高,需要外包團(tuán)隊(duì)的支持,通過(guò) PPT 講授、動(dòng)畫、課堂實(shí)錄和錄屏等方式,再將聲音、圖像、文字等進(jìn)行整合,最終通過(guò)多維度的視頻形式把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。至于與課程視頻相配套的講義、習(xí)題、試題和文獻(xiàn)等資源也都能夠得到較高認(rèn)可度。而與課程視頻沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)的教學(xué)案例、學(xué)科支持類平臺(tái)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)還較為欠缺,具體如圖3所示。第二,資源呈現(xiàn)方式。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2934083