針對目前慕課課程無法根據(jù)學(xué)生需要定制學(xué)習(xí)的問題,通過對課程知識點的分解及知識點之間關(guān)系分析,依據(jù)解釋結(jié)構(gòu)模型法,將網(wǎng)狀的課程知識點之間的復(fù)雜關(guān)系構(gòu)建成條理清晰、層次清楚的結(jié)構(gòu)模型,并給出應(yīng)用實例,為可定制學(xué)習(xí)慕課課程設(shè)計提供技術(shù)手段與方法。 

【文章來源】：中國教育技術(shù)裝備. 2019年20期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

課程知識點之間關(guān)系圖

待建課程知識點關(guān)系

3)區(qū)域劃分與級別劃分。將R(Si)∩A(Si)與A(Si)進行比對,發(fā)現(xiàn)當(dāng)R(Si)∩A(Si)=A(Si)時,i=3,4,即課程知識點S3、S4為最底層元素。運算后可以發(fā)現(xiàn),最底層元素可達集的交集不為空,即它們有共同的后繼知識點,證明所有15個課程知識點均屬于一個連通域,不存在與課程無關(guān)的知識點。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]ICAI中知識點關(guān)系的研究[J]. 童紅霞,謝深泉.  計算機工程與應(yīng)用. 2004(01)
[2]網(wǎng)絡(luò)課程中知識點的表示與關(guān)聯(lián)技術(shù)研究[J]. 施岳定,張樹有,項春.  浙江大學(xué)學(xué)報(工學(xué)版). 2003(05)



本文編號：2924694