教師專業(yè)發(fā)展是影響教育質(zhì)量的重要因素,也是教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)與自身價(jià)值的追求。教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)不斷深化的一個(gè)過程,并逐漸成為教師教育研究的熱點(diǎn)話題,至此成為了教師實(shí)踐、教師行為改革的方向。這就說明了教師專業(yè)發(fā)展的重要性,但現(xiàn)有研究主要以宏觀的態(tài)度、片面的觀點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展的角度來加以論述,忽視了教師專業(yè)發(fā)展的自主性、生成性、情境性、創(chuàng)造性特點(diǎn)。而過程哲學(xué)作為一門強(qiáng)調(diào)個(gè)體生成的科學(xué),也是當(dāng)代西方哲學(xué)中的熱門話題,具有過程性、關(guān)系性、創(chuàng)造性、整合性等特點(diǎn),日益受到學(xué)者的關(guān)注和重視,將其應(yīng)用到教師專業(yè)發(fā)展研究上是一種新的嘗試,突出了教師個(gè)體、內(nèi)在的作用,重視教師與外部環(huán)境、他人的關(guān)系,有利于拓展教師專業(yè)發(fā)展的研究視野,因此,以過程哲學(xué)的視角來審視教師專業(yè)發(fā)展具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐意義。立足于已有的研究成果,在研究過程中采用了文獻(xiàn)研究法、案例分析法對(duì)此開展研究,通過對(duì)過程哲學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展以及過程哲學(xué)下教師專業(yè)發(fā)展研究的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理分析,概括出過程哲學(xué)視野下教師專業(yè)發(fā)展的意蘊(yùn),凝煉了教師在主體、知識(shí)、能力、智慧四方面的訴求,其中主體訴求表現(xiàn)為自我角色的塑造,自我角色是教師專業(yè)發(fā)展的體現(xiàn);知識(shí)訴求表現(xiàn)為專業(yè)知識(shí)的獲得,專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ);能力訴求表現(xiàn)為專業(yè)能力的提升,專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心和保障;智慧訴求表現(xiàn)為實(shí)踐智慧的養(yǎng)成,實(shí)踐智慧是教師專業(yè)發(fā)展的魅力所在。為此,研究結(jié)果針對(duì)訴求而提出在過程哲學(xué)視野下教師專業(yè)發(fā)展的策略和建議,以便于提高教學(xué)效率、教育質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)實(shí)現(xiàn)更為完整的發(fā)展,體現(xiàn)教師的價(jià)值。全文共分為四個(gè)部分:第一部分:導(dǎo)論。闡明了本研究的選題緣由,對(duì)國內(nèi)外過程哲學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析梳理,對(duì)過程哲學(xué)視野下教師專業(yè)發(fā)展的研究進(jìn)行了簡(jiǎn)要的述評(píng),同時(shí)也指明了本研究的研究思路、研究方法,闡明了本研究的研究目的、研究意義。第二部分:過程哲學(xué)視野下教師專業(yè)發(fā)展的意蘊(yùn)。在對(duì)過程哲學(xué)思想理解的基礎(chǔ)上,將教師專業(yè)發(fā)展看作一個(gè)不斷變化、不斷生成的過程。首先,闡明了過程哲學(xué)視野下教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵,形成一種動(dòng)態(tài)生成的教師專業(yè)發(fā)展觀,認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)體生成、創(chuàng)造性、自我發(fā)展、實(shí)踐共同體的過程;其次,指出了過程哲學(xué)視野下教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn),具體包括生長(zhǎng)性、自主性、情境性、創(chuàng)造性四個(gè)特點(diǎn),理清了教師專業(yè)發(fā)展有何特別之處;最后,揭示了過程哲學(xué)視野下教師專業(yè)發(fā)展具有喚醒教師主體意識(shí)、激發(fā)教師創(chuàng)造欲望、引導(dǎo)教師多方合作的價(jià)值,體現(xiàn)出本研究的研究?jī)r(jià)值所在。第三部分:過程哲學(xué)視野下教師專業(yè)發(fā)展的訴求。這部分結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容和過程哲學(xué)的內(nèi)涵,從主體、基礎(chǔ)、核心、魅力四個(gè)角度分別概括為自我角色、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、實(shí)踐智慧四個(gè)方面,繼而闡述了過程哲學(xué)視野下教師專業(yè)發(fā)展的訴求,對(duì)這四點(diǎn)內(nèi)容在過程哲學(xué)視野下的特點(diǎn)進(jìn)行了具體的分析總結(jié),并綜合已有研究的成果歸納概括出目前教師在專業(yè)角色認(rèn)同、專業(yè)倫理發(fā)展、專業(yè)知識(shí)獲得、專業(yè)能力提升、實(shí)踐智慧養(yǎng)成這幾方面存在的問題,有利于教師明確自身的發(fā)展方向、厘清自身的發(fā)展目標(biāo)。第四部分:過程哲學(xué)視野下教師專業(yè)發(fā)展的策略。從外部支撐、內(nèi)部機(jī)制兩方面出發(fā)指明了教師在過程哲學(xué)視野下應(yīng)如何進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展。首先,外部支撐上,從教師與外部環(huán)境(包括社會(huì)、他人)方面提出改革教師培訓(xùn)制度、完善教師評(píng)價(jià)方式、構(gòu)建教師實(shí)踐共同體三個(gè)發(fā)展策略,為教師專業(yè)發(fā)展提供外部支撐;其次,內(nèi)部機(jī)制上,從教師個(gè)體出發(fā)提出更新教師專業(yè)發(fā)展觀念、培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)、樹立過程教學(xué)觀、加強(qiáng)知能整合四個(gè)發(fā)展策略,提高教師的自我認(rèn)知水平,真正做到重新進(jìn)行角色定位、拓展豐富專業(yè)知識(shí)、提升自身的專業(yè)能力、形成教育實(shí)踐智慧,鞏固教師的主體作用,實(shí)現(xiàn)教師全方位的專業(yè)發(fā)展,為教師專業(yè)發(fā)展奠定根基。
【學(xué)位單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G451
【部分圖文】：

研究思路圖

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2817488