【摘要】：數(shù)據(jù)是學習分析的基石。只有當采集的教育數(shù)據(jù)更加完善、高效、多樣化,學習分析才能更細致而準確。因此為改善以往學習分析中單一的線上數(shù)據(jù)的問題,豐富學習分析的數(shù)據(jù)維度,本研究基于物聯(lián)網(wǎng)技術,結合具身認知等相關理論,以坐姿數(shù)據(jù)作為注意力評價指標,利用Wemos開發(fā)板、OneNet物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)云及Html5技術開發(fā)可對學習者課堂注意力情況進行監(jiān)測、數(shù)據(jù)采集、存儲及分析的課堂注意力測評工具。同時為驗證設備數(shù)據(jù)的可靠性,研究在真實的高三信息技術課堂中進行工具測試,通過課堂注意力測評工具所采集學習者真實課堂的注意力數(shù)據(jù)與課堂實錄視頻編碼后所得的學習者注意力分配情況數(shù)據(jù)、教師注意力評估情況、傳統(tǒng)注意力測試評價得分等多維數(shù)據(jù)進行對比分析,采用一個個體多維數(shù)據(jù)交叉對比的方式驗證測評工具在單一個體的注意力測評角度上的有效性。實驗數(shù)據(jù)分析結果顯示:課堂注意力數(shù)據(jù)與課堂實錄視頻編碼的注意力數(shù)據(jù)存在顯著相關性,課堂注意力測評工具測定的學習者注意力數(shù)據(jù)準確,可在一定程度上代替人工觀測注意力情況;而傳統(tǒng)注意力測試方法——劃消法測驗結果與教師評價有出入,課堂注意力測評工具數(shù)據(jù)結果更貼近教師日常觀察結果,且數(shù)據(jù)分析維度更全面。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G434
【圖文】：

華東師范大學碩士專業(yè)學位論文祝智庭教授曾提出智慧教育應是以智慧學習環(huán)境為技術支撐，以智慧教化促導，以智慧學習為根本基石5。他強調(diào)，智慧教育的真諦應該是利術作為基本支撐，設計開發(fā)針對不同教學需求的智能教學環(huán)境，變不可，轉(zhuǎn)小能為大能，真正促進學習的發(fā)生和發(fā)展6。

圖 1-2 智慧教育體系架構（圖片引自楊現(xiàn)民、余勝泉《智慧教育體系架構與關鍵支撐技術》網(wǎng)、云計算、泛在網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等一系列智慧技術的支撐下了更多教育的可能性，技術變革教育時代已然來臨。習分析促進形成教育新視角析技術主要是通過一系列分析工具和分析技術，針對教學動等多樣行為數(shù)據(jù)進行深度的挖掘分析，利用數(shù)據(jù)分析結和改善。美國新媒體聯(lián)盟連續(xù)三年發(fā)布的地平線報告都將影響學習科學技術發(fā)展的主要技術之一7,8。事實上學習分到了應用�；趯W習分析和可視化理論，澳大利亞教育協(xié)習網(wǎng)絡可視化與評估項目”曾利用 Moodle 學習平臺開發(fā)育實踐的學習分析評估工具，幫助教師隨時了解學習者在9

華東師范大學碩士專業(yè)學位論文價模型，并在此基礎上，從用戶需求出發(fā)，以產(chǎn)品設計相關理論作為理論指導，以嵌入式系統(tǒng)和物聯(lián)網(wǎng)相關技術作為技術支撐，設計開發(fā)出一套注意力測評工具的原型。在假設檢驗階段，筆者將注意力測評工具的產(chǎn)品原型投入現(xiàn)實課堂中進行實際操作實驗，通過對注意力測評工具采集的測試數(shù)據(jù)進行分析處理，結合對比測試結果，對測評工具的有效性及可信度進行驗證，并根據(jù)測試結果改進完善測評工具的功能設計。最后反思整個研究過程，進行問題和研究總結。

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本文編號：2803627