【摘要】：數(shù)據(jù)是學(xué)習(xí)分析的基石。只有當(dāng)采集的教育數(shù)據(jù)更加完善、高效、多樣化,學(xué)習(xí)分析才能更細(xì)致而準(zhǔn)確。因此為改善以往學(xué)習(xí)分析中單一的線上數(shù)據(jù)的問題,豐富學(xué)習(xí)分析的數(shù)據(jù)維度,本研究基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),結(jié)合具身認(rèn)知等相關(guān)理論,以坐姿數(shù)據(jù)作為注意力評價(jià)指標(biāo),利用Wemos開發(fā)板、OneNet物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)云及Html5技術(shù)開發(fā)可對學(xué)習(xí)者課堂注意力情況進(jìn)行監(jiān)測、數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)及分析的課堂注意力測評工具。同時(shí)為驗(yàn)證設(shè)備數(shù)據(jù)的可靠性,研究在真實(shí)的高三信息技術(shù)課堂中進(jìn)行工具測試,通過課堂注意力測評工具所采集學(xué)習(xí)者真實(shí)課堂的注意力數(shù)據(jù)與課堂實(shí)錄視頻編碼后所得的學(xué)習(xí)者注意力分配情況數(shù)據(jù)、教師注意力評估情況、傳統(tǒng)注意力測試評價(jià)得分等多維數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析,采用一個(gè)個(gè)體多維數(shù)據(jù)交叉對比的方式驗(yàn)證測評工具在單一個(gè)體的注意力測評角度上的有效性。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示:課堂注意力數(shù)據(jù)與課堂實(shí)錄視頻編碼的注意力數(shù)據(jù)存在顯著相關(guān)性,課堂注意力測評工具測定的學(xué)習(xí)者注意力數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,可在一定程度上代替人工觀測注意力情況;而傳統(tǒng)注意力測試方法——?jiǎng)澫y驗(yàn)結(jié)果與教師評價(jià)有出入,課堂注意力測評工具數(shù)據(jù)結(jié)果更貼近教師日常觀察結(jié)果,且數(shù)據(jù)分析維度更全面。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G434
【圖文】：

華東師范大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文祝智庭教授曾提出智慧教育應(yīng)是以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為技術(shù)支撐，以智慧教化促導(dǎo)，以智慧學(xué)習(xí)為根本基石5。他強(qiáng)調(diào)，智慧教育的真諦應(yīng)該是利術(shù)作為基本支撐，設(shè)計(jì)開發(fā)針對不同教學(xué)需求的智能教學(xué)環(huán)境，變不可，轉(zhuǎn)小能為大能，真正促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生和發(fā)展6。

圖 1-2 智慧教育體系架構(gòu)（圖片引自楊現(xiàn)民、余勝泉《智慧教育體系架構(gòu)與關(guān)鍵支撐技術(shù)》網(wǎng)、云計(jì)算、泛在網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等一系列智慧技術(shù)的支撐下了更多教育的可能性，技術(shù)變革教育時(shí)代已然來臨。習(xí)分析促進(jìn)形成教育新視角析技術(shù)主要是通過一系列分析工具和分析技術(shù)，針對教學(xué)動(dòng)等多樣行為數(shù)據(jù)進(jìn)行深度的挖掘分析，利用數(shù)據(jù)分析結(jié)和改善。美國新媒體聯(lián)盟連續(xù)三年發(fā)布的地平線報(bào)告都將影響學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要技術(shù)之一7,8。事實(shí)上學(xué)習(xí)分到了應(yīng)用�；趯W(xué)習(xí)分析和可視化理論，澳大利亞教育協(xié)習(xí)網(wǎng)絡(luò)可視化與評估項(xiàng)目”曾利用 Moodle 學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)育實(shí)踐的學(xué)習(xí)分析評估工具，幫助教師隨時(shí)了解學(xué)習(xí)者在9

華東師范大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文價(jià)模型，并在此基礎(chǔ)上，從用戶需求出發(fā)，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)理論作為理論指導(dǎo)，以嵌入式系統(tǒng)和物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)作為技術(shù)支撐，設(shè)計(jì)開發(fā)出一套注意力測評工具的原型。在假設(shè)檢驗(yàn)階段，筆者將注意力測評工具的產(chǎn)品原型投入現(xiàn)實(shí)課堂中進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，通過對注意力測評工具采集的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，結(jié)合對比測試結(jié)果，對測評工具的有效性及可信度進(jìn)行驗(yàn)證，并根據(jù)測試結(jié)果改進(jìn)完善測評工具的功能設(shè)計(jì)。最后反思整個(gè)研究過程，進(jìn)行問題和研究總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2803627