發(fā)布時(shí)間：2020-08-17 18:24

【摘要】：數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速普及。各類功能強(qiáng)大的交互工具使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更為個(gè)性化和有針對(duì)性。對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況的及時(shí)自動(dòng)化反饋,可以幫助他們強(qiáng)化或者改善知識(shí)技能,這可以提高他們的學(xué)習(xí)效率以達(dá)到更高的學(xué)習(xí)成果�？v觀國內(nèi)外文獻(xiàn)資料,對(duì)在線環(huán)境下大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的論述,但缺乏以中小學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象的在線環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的研究。對(duì)反饋效果的研究也已經(jīng)十分廣泛,但研究證據(jù)因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料的不同而眾說紛紜,且十分缺乏對(duì)反饋具體因素(如學(xué)習(xí)者個(gè)人水平、反饋的細(xì)節(jié)等)與學(xué)習(xí)效果之間的探討。本文通過閱讀大量文獻(xiàn),查看國內(nèi)外有關(guān)任務(wù)反饋的案例研究,提出本研究想要驗(yàn)證的假設(shè):即時(shí)反饋比延時(shí)反饋有著更大的學(xué)習(xí)成績?cè)鲆?反饋類型不同,學(xué)習(xí)成果不同;學(xué)習(xí)者初始知識(shí)水平和問題類型的差異會(huì)影響不同反饋類型對(duì)學(xué)習(xí)成績的增益。結(jié)合中小學(xué)現(xiàn)狀對(duì)各類型問題進(jìn)行劃分,對(duì)反饋類型和反饋時(shí)機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì),實(shí)施并開展三個(gè)子實(shí)驗(yàn),通過控制學(xué)習(xí)者初始知識(shí)水平差異和問題類型差異等變量,觀察學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,即時(shí)反饋比延時(shí)反饋對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的幫助更大;反饋類型不同,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績不同;在延時(shí)反饋條件下,為學(xué)優(yōu)生提供非糾正性結(jié)果反饋,為學(xué)困生提供說明性反饋,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步更大;在即時(shí)反饋條件下,為學(xué)優(yōu)生提供解釋性或說明性反饋,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步更大,而學(xué)困生對(duì)反饋類型無明顯偏好;劣構(gòu)問題更適合提供解釋性反饋,良構(gòu)問題適合提供非糾正性結(jié)果反饋。本研究主要研究了反饋類型和反饋時(shí)機(jī)對(duì)不同初始知識(shí)水平學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響和問題類型對(duì)不同反饋類型的反饋下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的影響,以期能為反饋在課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等各類學(xué)習(xí)環(huán)境下起到更有效作用而提供些許參考。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G434
【圖文】：

本研宄以武漢市嬌口區(qū)某初級(jí)中學(xué)二年級(jí)的學(xué)生為研宄對(duì)象，采用實(shí)驗(yàn)研宄逡逑法進(jìn)行了六周九輪反饋實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和相關(guān)的質(zhì)化資料，研逡逑宄流程如圖３．２：逡逑１２逡逑

３．２參與對(duì)象逡逑本研宄所進(jìn)行試點(diǎn)的學(xué)校，是武漢市轎口區(qū)的一所公立學(xué)校。目前學(xué)校有三逡逑個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)１５個(gè)班，共４５個(gè)教學(xué)班，１８００余名在校學(xué)生。學(xué)校教學(xué)設(shè)施逡逑齊全，學(xué)生的平均素質(zhì)及家長社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景都較好。同時(shí)，在武漢市“十二五”逡逑高校課堂建設(shè)工程的推動(dòng)下，七八九年級(jí)部分班級(jí)部分學(xué)科深入開展了課堂改革，逡逑初步進(jìn)行了從傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式到“愛心”課堂？互助學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)型。逡逑由于該模式下的試點(diǎn)班級(jí)會(huì)在課堂上使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，對(duì)研宄逡逑試題的發(fā)放和數(shù)據(jù)的收集有較大的幫助，故本研究選取的班級(jí)為該模式下八年級(jí)逡逑的四個(gè)試點(diǎn)班級(jí)。每個(gè)班級(jí)約５５人，總實(shí)驗(yàn)參與人數(shù)約２２０人。實(shí)驗(yàn)科目為物理逡逑學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容為聲現(xiàn)象、物態(tài)變化和透鏡及其應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)開展在學(xué)生自主預(yù)習(xí)逡逑新授內(nèi)容之后，在課堂上通過移動(dòng)設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)。逡逑１３逡逑

邐６邐ＯＳ．}翦危梗保村澹ǎ叮矗常ィ╁澹彥澹彥澹彥澹彥澹洛危眩希攏襄�？逦Ｏ邋Ｑｊ邋╁＠辶x賢跡常村濉鞍目翁謾貝鹛獗ǜ娼緱駑義稀把楸ǜ妗苯緱嬖蚴且蘊(yùn)馕ノ唬臣屏嗣康撈餉扛鲅∠畹難≡袢聳�。辶x希玻卞義

本文編號(hào)：2795668