發(fā)布時間：2020-08-15 22:14

【摘要】：近年來,協(xié)作學習已逐漸成為高校廣受關注的學習方式之一,大學生通過協(xié)作獲得社交、情感和知識方面的收獲,協(xié)作學習參與度是影響大學生協(xié)作學習成果的要素之一。已有相關研究證明,三維虛擬環(huán)境所具有的沉浸性和多樣化的交互特點,使其能支持協(xié)作學習活動的有效開展。除學習環(huán)境以外,學習者的個體因素也是影響其協(xié)作學習參與度的重要原因。為了進一步提升大學生的協(xié)作學習參與度,本研究致力于關注如何從大學生的個體方面給予引導,基于動機性訪談技術設計實現(xiàn)應用于三維虛擬環(huán)境下協(xié)作學習的人機對話平臺,模擬學習咨詢師,通過多次的對話訪談促使大學生協(xié)作學習行為的改變,從環(huán)境因素和個體因素共同出發(fā),提升學習者的協(xié)作學習參與度。本研究以社會建構主義學習理論、人本主義學習理論、情境認知學習理論等為理論基礎,對目前在校大學生的協(xié)作學習參與現(xiàn)狀進行調查,設計針對大學生協(xié)作學習的動機性訪談模型,同時,使用基于AIML的對話技術初步實現(xiàn)了三維虛擬環(huán)境中支持協(xié)作學習的動機性訪談的人機對話平臺,并提出了該平臺在基于三維虛擬環(huán)境的協(xié)作學習中的應用模式。最后在Open-Sim三維虛擬學習平臺中設計協(xié)作學習活動,通過開展對照組準實驗研究,以驗證三維虛擬環(huán)境中支持協(xié)作學習的動機性訪談的有效性。研究結果表明,在基于三維虛擬環(huán)境的協(xié)作學習過程中給予動機性訪談的對話干預能有效從大學生的社會性活動和個體性活動兩方面提升大學生的協(xié)作學習參與度。
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G434
【圖文】：

第 2 章 研究綜述P. Rose 則將這種成功的學習技術擴展到涉及兩個或更多學習者與一個或多個協(xié)作學習環(huán)境，利用 Basilica 組件設計了一系列應用于不同場景和學習內容[40]，如圖 2-1 所示，是針對 SecondLife 中的協(xié)作學習人機對話系統(tǒng)組件網(wǎng)絡學習者與會話代理進行多人對話。

第 3 章 在校大學生協(xié)作學習參與現(xiàn)狀研究調查3.2 調查結果統(tǒng)計與分析使用問卷星網(wǎng)站的分析系統(tǒng)和 Excel2016 對收集到的數(shù)據(jù)進行整理分析，得到如下調查結果。3.2.1 協(xié)作學習參與意識態(tài)度分析對參與協(xié)作學習的被調查者的意識和態(tài)度進行統(tǒng)計，具體包括個人對協(xié)作學習的態(tài)度和感受、協(xié)作學習的必要性和有效性四個方面，結果如圖 3-1 至 3-4 所示。

學習參與意識態(tài)度分析協(xié)作學習的被調查者的意識和態(tài)度進行統(tǒng)計，具體包括個人對協(xié)作學學習的必要性和有效性四個方面，結果如圖 3-1 至 3-4 所示。圖 3-1 態(tài)度比例圖

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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本文編號：2794733