【摘要】：作為權(quán)利、義務(wù)平衡結(jié)合的公民教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)普遍公平與積極的多元差異兩項(xiàng)原則。而在中國(guó)公民身份從義務(wù)本位向權(quán)利本位的巨大轉(zhuǎn)型期,如何落實(shí)這兩項(xiàng)原則成為社會(huì)難題。二十世紀(jì)七、八十年代以來(lái)興起的教育類非營(yíng)利組織從教育的普遍公平原則以及積極的多元差異原則入手,在為弱勢(shì)群體提供教育資源服務(wù)、探索多元素質(zhì)教育以消解行政化、應(yīng)試化教育等方面進(jìn)行了積極探索。在此過(guò)程中,非營(yíng)利組織發(fā)揮了為政府拾遺補(bǔ)闕、為弱勢(shì)群體教育以及多元化需求者提供服務(wù)以及公眾參與、社會(huì)資本培育等三種作用。這無(wú)疑為我們破解上述難題提供了一條可供選擇的路徑。

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2 王兆t

本文編號(hào)：2794111