本文關(guān)鍵詞：基于個(gè)體精神自由的教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《陜西師范大學(xué)》 2011年

基于個(gè)體精神自由的教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)研究

任金霞  

【摘要】：國(guó)內(nèi)目前關(guān)于教學(xué)哲學(xué)的體系建設(shè),已經(jīng)有一些研究成果,主要是基于學(xué)術(shù)或觀念層面的。為了更進(jìn)一步的探討和研究教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的理論建構(gòu),筆者從精神自由的永恒主題入手進(jìn)行分析和探討,旨在為教師個(gè)體精神自由的實(shí)現(xiàn)提供理論依據(jù)。從精神哲學(xué)的角度對(duì)教學(xué)生活中“教師個(gè)體精神自由”、“教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)”進(jìn)行概念分析。把教師個(gè)體精神自由與教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)二者結(jié)合起來探究它們之間存在的邏輯關(guān)系,從而在精神層面上審視“教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)”,進(jìn)行其合理性、必然性、意義性的建構(gòu)。另外一方面,把“個(gè)體性”在教學(xué)生活的層面上突顯出來的必要性上升到理論高度。這些將為教師專業(yè)化發(fā)展提供教師個(gè)人方面的理論依據(jù)。具體的研究目的主要是讓教育界意識(shí)到教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)及其意義,以促進(jìn)教師終身發(fā)展；對(duì)教學(xué)研究視野的拓寬起到積極的作用；對(duì)教師教育理論的豐富、發(fā)展與完善具有重要的促進(jìn)作用；為教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的建構(gòu)提供精神自由層面的依據(jù)。 本論文以拓寬教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)為目的,以個(gè)體精神哲學(xué)和邏輯學(xué)為指導(dǎo),著眼于現(xiàn)階段對(duì)教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的認(rèn)識(shí),緊密結(jié)合當(dāng)代教師理論的新理念、新思想以及研究成果,在借鑒了國(guó)外教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上,通過對(duì)我國(guó)一定數(shù)量教師關(guān)于精神自由和教學(xué)哲學(xué)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查,再對(duì)一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)及其對(duì)學(xué)生的影響的回饋調(diào)查,在以往的對(duì)教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的理解上進(jìn)行深層次的探索。對(duì)教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的內(nèi)涵和外延,教師個(gè)體精神自由的界定以及現(xiàn)狀分析,對(duì)教師個(gè)體精神自由和教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)兩者之間存在的關(guān)系進(jìn)行邏輯和實(shí)踐層面的梳理,并在此基礎(chǔ)上提出教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的更高追求或者說是實(shí)現(xiàn)的更高價(jià)值,以實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體精神自由的追求。本論文在文獻(xiàn)研究、概念思維和調(diào)查分析的基礎(chǔ)之上,以對(duì)現(xiàn)階段教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)已經(jīng)存在的基本理論和認(rèn)識(shí)為切入點(diǎn),重點(diǎn)結(jié)合教學(xué)的根本目的和理念、教師心理學(xué)和中小學(xué)教學(xué)生活中存在的實(shí)際問題,基于教師個(gè)體精神自由的認(rèn)識(shí),對(duì)我國(guó)教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的內(nèi)涵和特征進(jìn)行深度思考和分析。最后提出教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)在生存論意義上的必要性拓展。在研究的過程中主要運(yùn)用了邏輯思維法、文獻(xiàn)法、案例分析法和問卷調(diào)查法。 本論文是以個(gè)體精神自由為基礎(chǔ)展開的,在主體部分的開始界定了教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)和教師個(gè)體精神自由的相關(guān)概念,并對(duì)教師個(gè)體精神自由的內(nèi)涵和外延進(jìn)行哲學(xué)分析。在闡述了研究的哲學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)后,運(yùn)用概念思維法對(duì)“個(gè)體性”進(jìn)行概念界定,闡述教師個(gè)體性突顯的意義。在接下來的一章中借助邏輯學(xué)的概念關(guān)系把教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)和教師個(gè)體精神自由這兩個(gè)概念存在的簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系進(jìn)行了梳理,并對(duì)兩者在現(xiàn)實(shí)復(fù)雜情境中存在的關(guān)系進(jìn)行了探討,得出單層次的映射和雙螺旋的遞進(jìn)關(guān)系,并試圖用圖像表示,并通過其個(gè)案得到說明。在論文的最后,筆者從生存論的角度對(duì)教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)分別從“隱性’到“顯性”；“單一目的”到“多重價(jià)值”；“被作用”到“主觀能動(dòng)性”進(jìn)行拓展。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.2
【目錄】：

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本文編號(hào)：277363