【摘要】：幽默創(chuàng)造指創(chuàng)造幽默有趣的材料(包括語言、文字、圖片等)的能力或能力傾向,區(qū)別于人格特質(zhì),是在社會交往中可提升的能力。頓悟有一些相對明確、易于區(qū)分的特點,如:非連續(xù)性、突發(fā)性、突至性、重構(gòu)、令人驚訝。從認(rèn)知和情感組成上看,頓悟的非連續(xù)性、突發(fā)性、重構(gòu)和驚訝,對應(yīng)于幽默的失諧、失諧探測、失諧消解和愉悅,兩者存在表征機制的重疊。神經(jīng)機制的研究發(fā)現(xiàn),頓悟和幽默存在相似的神經(jīng)基礎(chǔ)。頓悟與幽默尤其相關(guān)性,而頓悟與幽默創(chuàng)造則可能更為緊密。本研究將參考吳靜宜等人的《國中小學(xué)版幽默理解與幽默創(chuàng)造能力測驗》,自編《兒童幽默創(chuàng)造測驗》,通過問卷調(diào)查,探討背景因素和頓悟能力對兒童的幽默創(chuàng)造的影響。自編幽默創(chuàng)造實驗材料,通過錄像并進行表情分析來驗證幽默創(chuàng)造過程中有頓悟發(fā)生(Aha體驗)。運用自編頓悟練習(xí)干預(yù)方案進行20次干預(yù),將頓悟?qū)τ哪瑒?chuàng)造的作用帶到應(yīng)用層面,為幽默與頓悟的相關(guān)研究打開思路。本研究采用的研究方法主要有文獻分析法、訪談法、問卷法和實驗研究法等,研究結(jié)果如下:研究一:《兒童幽默創(chuàng)造測驗》可用于廣泛施測(1)《兒童幽默創(chuàng)造測驗》信效度良好本研究改編《兒童幽默創(chuàng)造測驗》,經(jīng)過素材篩選、初步測試、項目分析、專家問卷等環(huán)節(jié),編制出適用于大陸地區(qū)小學(xué)高年級學(xué)生的《兒童幽默創(chuàng)造測驗》。經(jīng)檢驗,《兒童幽默創(chuàng)造測驗》內(nèi)部一致性系數(shù)為0.84,分半信度為0.72,評分者信度為.73。結(jié)構(gòu)效度:χ2/df=2.55,GFI= 0.99,SRMR= 0.02,RMSEA= 0.03,PNFI= 0.82,PGFI= 0.72,NFI= 0.98,NNFI= 0.99,CFI= 0.99與《多向度幽默感量表》校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度r= 0.88***與同伴互評校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度:r=0.66***,專家效度良好�！秲和哪瑒�(chuàng)造測驗》信效度良好,適合用于測量小學(xué)高年級生的幽默創(chuàng)造。(2)小學(xué)高年級生幽默創(chuàng)造水平不好小學(xué)生填寫《兒童幽默創(chuàng)造測驗》時,不當(dāng)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)詞匯較多,答卷缺乏創(chuàng)新性,聯(lián)想不夠遠(yuǎn)距,幽默短文改寫成績高于幽默標(biāo)題命名。小學(xué)生幽默圖片命名和幽默短文改寫處于較低水平,幽默創(chuàng)造總體較低。(3)小學(xué)高年級生幽默創(chuàng)造與語言水平、年級、地區(qū)有關(guān)幽默創(chuàng)造與兒童語言水平高度相關(guān)。幽默創(chuàng)造在地區(qū)和年級上存在顯著差異,蘇州和常熟地區(qū)各方面得分比吳江更高;四五年級幽默創(chuàng)造高于六年級。且地區(qū)和年級在幽默創(chuàng)造上存在交互效應(yīng)。常熟四年級幽默創(chuàng)造高于六年級,四年級蘇州兒童幽默創(chuàng)造高于常熟和吳江,六年級蘇州兒童幽默創(chuàng)造高于常熟。研究二:頓悟與兒童幽默創(chuàng)造密切相關(guān)(1)兒童頓悟能力與幽默創(chuàng)造密切相關(guān)小學(xué)生幽默圖片命名、幽默短文改寫、幽默創(chuàng)造、頓悟能力均水平不高。幽默圖片命名、幽默短文改寫、幽默創(chuàng)造、頓悟能力兩兩顯著相關(guān)。頓悟能力在年級上存在顯著差異,四五年級高于六年級。頓悟能力、語言水平和地區(qū)(蘇州)可正向預(yù)測幽默創(chuàng)造。(2)幽默創(chuàng)造過程中有頓悟的發(fā)生①實驗答卷及其錄像內(nèi)容反映較多信息對幽默創(chuàng)造實驗之答卷及其錄像內(nèi)容作分析,發(fā)現(xiàn)幽默創(chuàng)造問題回答率低、正確率低,答卷受網(wǎng)絡(luò)文化影響較多,低俗化答案出現(xiàn)頻繁;作答時思考表情最多,驚喜表情其次,負(fù)向表情較少,無關(guān)身體動作較多,表情強烈程度及其變化個體差異大。②被試表情變化具有個人穩(wěn)定性實驗中被試的表情激烈程度和正確率各項指標(biāo)均較低,能否完成幽默創(chuàng)造任務(wù)與積極、激烈表情高度相關(guān)。表情與幽默創(chuàng)造在性別上存在顯著差異,女生比男幽默創(chuàng)造任務(wù)完成率更高,表情也更激烈、積極;表情與幽默創(chuàng)造在年級上存在顯著差異,五六年級比四年級學(xué)生幽默創(chuàng)造任務(wù)完成率更高,表情也更激烈、積極;表情與幽默創(chuàng)造在人格特質(zhì)上存在顯著差異,內(nèi)向者比外向者幽默創(chuàng)造任務(wù)完成率更高,表情也更激烈、積極;表情在語文水平上存在顯著差異,低水平者比高水平者正確回答的表情更激烈、積極。③被試表情變化具有過程一致性表情和時間窗口的分布具有規(guī)律性。最多的是在第60s～90s時有激烈積極的表,其次是在30s～60s時有較為激烈積極的表情,第三是在第60s～90s時有較為激烈消極的表情。回答正確時的表情以積極表情為主,所有表情中以激烈表情最多,回答的時間窗口以60s～90s最多,30s～60s次之,0～30s幾乎沒有。思考時間越長正確回答越多,激烈表情大多出現(xiàn)在較后面的時間窗口,在90s～120s正確回答且伴隨激烈積極表情的人數(shù)占絕對數(shù)量。正確回答更大概率出現(xiàn)在30s后,正確回答更大概率伴隨積極表情,正確回答更大概率伴隨激烈表情。說明隨著時間的推移正確回答、積極表情、激烈表情,有較大的關(guān)聯(lián)性。④表情個別分析反映較多信息正確回答(實線部分)最高點往往出現(xiàn)在2、3時間段,即思考一段時間后,公布參考答案之前;未正確回答表情中可能出現(xiàn)較大負(fù)分值,正確回答則不會;未正確回答的最高點可能出現(xiàn)在第4個時間窗口,即看到參考答案后;基線水平都接近0,第2、3、4時間窗口的表情變化幅度較大。研究三:頓悟練習(xí)能有效提升幽默創(chuàng)造(1)頓悟干預(yù)方案對幽默創(chuàng)造提升效果良好頓悟干預(yù)方案階段性效果良好,干預(yù)次數(shù)越多,效果越好。干預(yù)過程中干預(yù)團體總結(jié)了各種頓悟問題的難易程度及其解題思路。干預(yù)后兒童在幽默創(chuàng)造、頓悟能力上有顯著差異,社會適應(yīng)無顯著差異。訪談幽默感變化,發(fā)現(xiàn)干預(yù)前后兒童幽默感有明顯提升。家長對干預(yù)組兒童的幽默提升有直觀感受。研究者觀察干預(yù)組被試的幽默感變化,發(fā)現(xiàn)干預(yù)前后兒童幽默感有明顯提升。實驗組、幽默組、對照組在幽默創(chuàng)造和頓悟能力上有顯著差異,社會適應(yīng)無顯著差異。實驗組幽默創(chuàng)造顯著高于對照組。(2)干預(yù)前頓悟能力高低對幽默創(chuàng)造提升干預(yù)效果無顯著影響實驗后,高頓悟組和低頓悟組在幽默創(chuàng)造、頓悟能力和社會適應(yīng)上無顯著差異。說明頓悟方案處理對提升幽默創(chuàng)造和頓悟能力不因頓悟能力的基線水平產(chǎn)生影響效果。但是頓悟能力低的兒童因干預(yù)帶來的幽默創(chuàng)造變化率高于頓悟能力本來高的人。
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：B844.1
【圖文】：

圖５－３幽默創(chuàng)造的正確回答時的表情和時間窗口分布圖逡逑由圖５－３可見，思考時間越長正確回答越多，激烈表情大多出現(xiàn)在較后面的時間逡逑窗口，在９０ｓ？１２０ｓ正確回答且伴隨激烈積極表情的人數(shù)占絕對數(shù)量

圖５－４被試１表情與正確性折線圖逡逑

圖５－５被試２表情與正確性折線圖逡逑

【參考文獻】

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本文編號：2771240